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1、苏州语文卷中的比较阅读 罗凤比较，是人们认识、鉴别事物的一种方法，也是反映事物本质属性、揭示事物相互关系和差别的一种行之有效的方法。我国宋代的理学家朱熹就十分重视用比较的方法来思考问题，诠释是非。他说：“凡看文字，诸说有异同处，最可观。”俄国著名的教育专家乌申斯基也曾指出：“比较，是一切理解和思维的基础。”其实，在阅读教学过程中，我们经常使用这种比较的方法，而这种方法我们称之为“比较阅读”。“比较阅读”往往通过运用类比、比较、概括、综合等方法对林林总总的文章加以分析，进而揭示其内在的、本质的联系。通过此种阅读方法，一方面可以加深学生对阅读材料的理解和领悟；另一方面，还可以调动学生的思维，从而培
2、养学生的分析能力和判断能力。而对阅读材料进行比较阅读的学习过程，实际上就是我们现在所倡导的研究性学习。我们苏州最近五六年的语文中考试题中，“比较”这一思想在试题中越来越明显地体现出来了，所占的比重也越来越大。但多数学生面对这类题目却手足无措，无从下手，得分也就不尽人意了。所以，我们平时教学时应时刻重视对比较阅读的训练。比较阅读的范围非常广，它既可以在一篇文章内部进行，也可以在两篇甚至多篇文章内进行；可以是同一作者的不同作品进行比较，也可以不同作者的同一题材进行比较。比较的角度是没有任何限定的，比较的方式也是多种多样的。根据平时的教学，笔者认为可以从以下几个角度选取对比点。一、从文章的主题思想角
3、度选取对比点在我们所用的苏教版教材中，描写雪景的文章就有好几篇。如：毛泽东沁园春雪、鲁迅的雪和老舍的济南的冬天。前两篇文章描写了北方大雪纷飞的壮丽景象，老舍描写的则是薄雪在夕阳斜照下娇美的情态。内容虽然相近，主题却大不相同。沁园春雪 通过北国大雪纷飞的雪景，表达了作者对祖国山河的热爱，雪通过描写如粉、如沙、决不粘连的朔方雪，表达了作者在黑暗中渴望光明，孤独而不屈的战斗精神，济南的冬天则通过对济南小雪的描绘，表达了作者对济南薄雪覆盖下的小山的喜爱之情。下面这两道中考试题就是从文章的主题思想这一角度设计的。2005年的第4题，“作者抒写了鸢飞戾天者和经纶世务者看到富春江奇异的景色以后望峰息心、窥谷
4、忘反的感受，范仲淹在岳阳楼记一文中也写了迁客骚人登上岳阳楼之后的种种览物之情，他们写这些感受的目的有什么不同？” 【与朱元思书阅读】2005年的第13题，“同样是写梅花，毛泽东的卜算子 咏梅和陆游的卜算子 咏梅有着明显的不同，专题荷中写荷的 诗文也是多姿多彩的。请你举例说说为什么会出现这种现象。” 【卜算子 咏梅阅读】只不过2005年的第4题直接从正面切入，让学生探究作者描写不同身份、不同境遇的人的览物之情，表达了怎样的思想主题。而2005年的第13题，虽然感觉像是在考察专题的内容，但它实际上让学生从源头出发探究为什么作者描写对象相同，主题思想却各异的问题。难度也较2005年的第4题大。苏教版
5、教材的一大特点就是把题材或主题相近的课文都放在一起。所以在教学过程中，我们大可以把教材中的那些题材相同但主题不同文章（如：宗璞的紫藤萝瀑布和季羡林的幽径悲剧）或主题相同但题材不同的文章（如：朱自清的背影和邹韬奋的我的母亲。）拿来进行比较。二、从人物的角度选取对比点例如：故乡，作者鲁迅通过闰土、杨二嫂、故乡，尤其是闰土20多年的变化，来揭示文章深刻的主题思想。那我们在阅读过程中就应该分析闰土、杨二嫂、故乡所发生的变化。比如，闰土这一人物可以从闰土的外貌、动作、语态、对“我”的态度、对生活的态度等几个方面去比较，然后再讨论这些变化告诉了我们什么？2005年的第14题，“下边的句子是描写人物肖像的，
6、都写到了人物的身材和脸色。这些描写对刻画人物什么作用？请结合原文作简要分析。 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从没有这么高大。 他身材高大；清白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。（孔乙己） 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹（故乡）” 【最后一课阅读】学生如果知道韩麦尔先生是一个具有爱国主义精神的教师，孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的穷困潦倒的知识分子形象，闰土是旧中国一个深受压迫的劳动人民形象，那么对于这三句话中人物身材和脸色作用的理解就迎刃而解了。三从文章的语言角度选取对比点如：紫藤萝瀑布中“我在开花！它们在笑。”；“船舱鼓鼓的，又
7、象一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”和幽径悲剧中 “再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。”都写到了藤萝的“笑”但含义不同。宗璞写藤萝在“笑”是运用了拟人的修辞手法，赋予藤萝以人的感情，生动形象地写出了藤萝蓬勃的生机，从而表现了生命的顽强和永恒，表达出作者对美好生活的向往。季羡林写藤萝在“笑”则是以乐写哀，突出藤萝被毁后让人无比痛心的景象，表现了作者对愚氓灭美的批判。需要指出的是此题透过语言也考察了学生对主题的理解。再如：郦道元的三峡和欧阳修的醉翁亭记都描写了山间四季景色，但从
8、语言的角度分析却有所不同。郦道元在描写三峡四季景色时，多用散句，语言简练且形象，内容的容量却非常大，山、水、草、木面面俱到。欧阳修描写醉翁亭附近山间景色，语言比前者更简练，一句一季，句式都为骈句。而且都选取了最富有季节特色的景物，无不情状俱到。以下三道中考试题也都是从语言这一角度来设计题目的。2001年的附加题，“文中画线的句子，人民教育出版社的语文教科书1998年5月第5次印刷作”这才是可取的“，1999年5月第六次印刷作”这是不足取的“，应该用那一种说法？试简述理由。” 【苏州园林阅读】2004年的第11题，“把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳与贺知章的名句不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀都
9、用了裁剪二字，说说有什么不同。 【我是一条小河阅读】2004年的第12题，“下面闻一多色彩一诗的片段，与冯不至的我是一条小河比较一下，说说这两首诗的语言风格有什么不同。【我是一条小河阅读】前面两道题目从具体的语言点出发，而第三道题目从语言的风格出发。甚至我们可以把2005年的第一部分中的第5题也归入此类型。2005年的第5题，宇宙里有些什么一文中有两处修改很精彩。下边的句子有的是修改前的，有的是修改后的，选择你认为是修改后的句子填入原文的横线上，然后说说为什么要这么改。 得走几万年， ！尽管恒星都很大，差不多每一颗都能装下几百万个地球（只有极少数比地球小），可是在辽阔的宇宙空间里， ，也许还要
10、小。A、好辽阔的宇宙海洋啊 B、多么辽阔的宇宙空间啊C、这些恒星只不过像大海里的砂砾 D、这些恒星不过像大海里的水滴当然，我们还可以从表达方式、语体的朴雅等不同的角度将文章中的语言进行比较。 四、从写作手法角度选取对比点写作方法有很多，比如，想象、联想、衬托、象征、欲扬先抑。像朱自清的绿和老舍的济南的冬天中对“绿”的描写，虽然语言风格不同，但都运用了衬托的写作手法。作家面对同一题材，采用的写作手法也不尽相同。比如：朱自清的春和鲁迅的雪都写了花和嗡嗡闹着的蜜蜂，但是前者运用了联想，由春花联想到了忙碌的蜜蜂，而后者纯粹借助想象进行描写。在平时的训练中还可以选取几个角度一起对比，比如， 2003年的第16题，“下面是沈德潜的枫江夜泊（夜宿随寒雁，辞家第一宵。星星渔火乱，知是泊枫桥。）与张继的枫桥夜泊相比，你喜欢那一首？【枫桥夜泊新解质疑阅读】这道题，你就既可以从诗歌的思想内容进行比较，也可从语言、写作手法，甚至起他角度进行比较。总之，在日常的阅读教学中，我们应结合具体作品恰当地选取对比点进行比较阅读，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”（新课程标准）让学生由基础性学习迈向研究性学习。1
