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1、小学语文识字教学的方法作为小学语文教师，我深知学生识字数量的多少，质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接的影响，这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。下面谈谈我在识字教学中的一些做法：一、教学方法灵活我采取直观教学、对比教学和语言环境教学相结合的方法，使一年级新生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的效果。1、直观教学：低年级学生的认知具有形象性、直观性。在教学中采用直观教学，如新教材里面配合学生识字的插图直观性强，浅显易懂，如房子起火了就是“灾”；一个人靠在树下休息就是“休”字。这些插图，学生一看心里就明白了；在教中，肢体动作也具有很强的
2、直观性。如在学习“看”字时，教师可先在黑板上写一个变形的“手”字，然后用手放在额头上，做出向远处眺望的动作。这样把“手”和“目”复合成“看”字，学生在教师声情并茂的“教学”下，立即就能记住这个字啦！除此，实物演示法、画图法等，都能让学生形象、直观地识记生字。2、比较教学:汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。3、语言环境教学：语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”
3、我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学北京一课中，在识记“宽”这个字，我引导学生把“宽”所在的词“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。二、教学形式多样 识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。1、游戏激趣：在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果，我在教学中多采用游戏的形式。（1）找朋友：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规
4、律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是女字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个马，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字，领读全班。（2） 加减法识字 在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”生激发求知欲，强化记忆。例如“门口？”（问）、“草艹=（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐土=？”（从）“立+（音）等。这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。（3）猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字
5、谜的过程就是识记字形的过程。如：例如：“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。 平时，我用得最多的是“开火车”。每次，我先问：“火车火车往哪儿开？”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开！”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理”，给识字带来了乐趣，提高识字的效果。2、 归类识字从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如
6、：要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有木，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有木的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。总之，“教无定法，但有良法。”教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。
