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1、如何培养小学生的科学人文素养合肥市蚌埠路第二小学 郭俊我们如何以人为本，着眼未来，关注学生发展，培养学生的创新精神和实践能力，注重科学精神和人文素养的辨证统一,让学生在自主合作探究活动中,领悟方法,获得丰富的情感体验,促进学生个性发展,为终身学生和全面发展打下基础。中小学生人文和科学素养是一本很好的读本，适合学生年龄特点。下面我谈一下自己的粗浅认识与思考： 一、中小学生人文和科学素养为载体，让学生学会探究。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究的方式方法很多，有自主探究、合作探究、也可以在观察中探究、在动手实验中探究、在信息的收
2、集与处理中探究，不同年龄段的学生有着不同的探究要求。 如一位学生写道， 我读了中小学生人文和科学素养这本书才发现,人类是非常残忍的,他们经常把自己的幸福建立在动物的身上,人类常常捕杀一些稀有动物,把它们的皮毛卖掉，还吃一些野生动物,导致许多动物面临着灭绝的危险。 我现在再想想觉得自己平时也很残忍, 我平时看见一些讨厌的昆虫，就会冷酷无情地踩死，比如蚂蚁。现在，我见到的蚂蚁已经很少了，后来才想起是被我踩死的。我有时还捉蜻蜓玩，使一些蜻蜓死于非命。后来读了这本书，我才觉得我以前做得不对，像蚂蚁一样的昆虫虽然小，但是它们也是地球上的生灵，它们也和人一样有生命。教师要善于引导和鼓励学生在探究中去思考、
3、去发现、去创造，这种引导和鼓励无疑为学生深入地探究注入了活力。如对学生在探究的创新火花要及时给予肯定；同时也要尊重学生的不同意见，以保护学生的上进心和探索精神。另外，还允许学生的在探究活动出现失败。因为探究是一种探索性活动，走的并不一定是别人走过的路，它往往有一定的风险，对此，教师首先要肯定其探究精神，然后与学生一起找一找失败的原因，再鼓励学生尝试进行新的探索。二、转变观念，树立新理念。 叶澜教授的“新基础教育”中提出：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”物理学家劳厄更
4、有一句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育给予人们的无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候剩下来的东西。”人们认为“剩下来的东西”就是科学素养。名人名家的教育思想，给予我们的教学实践诸多的启示。 教师必须树立正确的学生观和教育观，相信学生能够独立学习，承认人的价值，尊重他们的独立人格；相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化与发展的。教师的本质任务就是为学生服务，千方百计地引导启发学生发挥潜力，发展个性，实现人生价值，使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。促进学生形成具备终身学习科学技术的态度和能力，并乐于在自身已达到的思想、知识、方法和技能水平上继续向前迈进，不断巩固，提高和
5、发展个人的知识、能力。 因此，在中小学生人文和科学素养课堂上一定要允许同学们围绕相关课题，根据自己提出的问题，进行自主探究、交流研讨，真正达到想自己所想，做自己所做，当然的，当同学们遇到困难时，教师可启发他们查阅有关资料或与他们一起探究，此时，这个小组应该是多了一位年长的同学罢了，一定不能总是处处牵制着他们，让他们沿着教师设计的程序进行。这样，尽管有的学生只探求了某一个问题，实际上这已足够了。我认为：一堂课在乎于学生是否真正投入到自主探究活动中去，是否通过自己的能力，有所体验，有所收获。 三、课外延伸，拓宽学生实践和创新的途径。 中小学生人文和科学素养课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对自
6、然科学的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，解决生活中遇到的一些实际问题，进行一些新的或较深层次的探索。这是一个知识有效迁移的过程，更是思维与能力的重要体现。因此，科学课外活动作为课堂教学的补充与延伸，不但拓宽了学生实践和创新的途径，也大大丰富了学生科学素质的形成和内容。 1、课外活动拓宽了学生的科学知识面。 如指导学生阅读科普读物，利用黑板报、手抄报等形式，进行科技知识、科技信息的传播，利用兴趣小组阵地对学生进行科学知识与技能训练等等。这些课外活动都有效地开阔了学生在科学方面的视野，使学生感受到科技的无
7、穷魅力和科技进步对人类的文明与进步起着巨大的推动作用。 2、课外活动为学生提供更多的动手实践机会。 在课外，学生接触的自然事物和现象更广泛，他们可以根据自己的兴趣爱好，按自己拟定的方案去从事各种科学探究活动。如在家建一个小小生物角，或观察蚂蚁搬家，或测量太阳高度，或自制“太阳能热水器”，或设计一个小发明等等。有时，还可以根据教师的布置，在课外进行长期的观察和实验，作好相关记录，并对记录的数据进行整理、分析，探究其中的规律。学生在丰富多彩的课外实践活动中，手脑并用，理论联系实际，从而使他们的科学素质得到了更广泛的培养与提升。 关注生命，关注人的情感和人格的陶冶，使人文精神如春雨，润物细无声。 我们要以人为本，着眼发展，落实新理念，在小学中小学生人文和科学素养教育这片热土上，辛勤耕耘，无私奉献！
