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1、北京版二年级下册语文化石鱼教案范文三篇篇一教学内容：理解课文内容教学目标：1、了解课文内容，知道化石鱼是小鱼的祖先。产生探索自然奥秘的兴趣2、有语气地朗读课文，注意常用标点符号的用法。3、学习“答”“案”两个生字，正确、规范地书写。教学重点：了解课文内容，有语气地朗读课文。学习两个生字。教学难点：理解河公公的话。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 导入：这节课我们继续学习17课化石鱼。在上节课我们初读了课文，还认识了一些生字朋友，这些由生字组成的词语你记住了吗？（课件出示：原来、祖先、所有、一块化石）快点和他们打个招呼吧！二、 新课：1、理解“附近”一词这些生字宝宝大家掌握的真不错，那你还记得
2、吗？课文中说谁在谁的附近游来游去？（课件出示化石鱼图片）这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊？指名生到前面指一指。这些地方都离化石鱼很近，我们就说这些地方是化石鱼的附近。（课件演示）你能用“附近”说一句话吗？2、整体感知课文内容老师这里还有些生字宝宝也想和大家教朋友，你们能叫出他们的名字吗？（课件出示：稀奇、附近、答案、假鱼）你能用上这几个词说说课文讲了一件什么事情吗？（课件出示思考题）把你的想法告诉你的小伙伴。个别说说。3、理解小金鱼的话课文从第一到第几自然段是在写小金鱼以为化石鱼是假鱼。请你默读15自然段，想一想小金鱼刚开始看到化石鱼觉得怎么样？你是从哪里知道的，能读给大家听吗？“稀奇”是什
3、么意思？你能通过朗读的方式把小金鱼的这种感受表达出来吗？小金鱼越看越觉得稀奇，那它会想些什么呢？（课件出示问题）就是呀，小金鱼觉得很稀奇，开始它以为化石鱼是假鱼，它对化石鱼说了什么？默读25自然段，用“-”画出小金鱼说的话。把你画到的读给同桌听。那条小金鱼来问问？（课件出示小金鱼的问话）请大家照着屏幕读一读，想想使用了哪些标点符号，（课件出示标点符号）你能读出这些标点符号吗？自己试试。谁来问问，一起问问。小金鱼为什么这么问？它有这么多小问号，它觉得很稀奇，你还可以用哪个词说明小金鱼的心情？带着这种心情读读。（11）你们就是美丽的小金鱼，好奇地问问4、体会化石鱼一动不动小金鱼为什么觉得化石鱼是假
4、鱼读25自然段找找答案。自己读读边读边想你读懂了什么。用你的朗读告诉我们化石鱼一动不动。（课件出示化石鱼的反映）想想这几句有没有相同的地方。（课件演示）你能换一个词吗？再读读让老师听的更清楚。难怪小金鱼以为它是假鱼，我们再读读25自然段，女孩子读小金鱼，男孩子读化石鱼，老师读旁白。5、理解河公公的话小金鱼找到的答案是正确的吗？它是怎么知道的？默读69自然段，用“”画出河公公说的话。请你学着河公公的样子读读。先看河公公的这段话（课件出示）自己读读，说说你读懂了什么？“最老最老”你感受到什么？（课件演示）你能把这种感受读出来吗？河公公是老爷爷他的话应该怎么读，自己试试。河公公还说了些什么？这次你又
5、读懂了什么？四亿有多长？（板书400000000）你有什么感受？再读读。 个别读，你为什么这么读？第一句后面是什么符号？后面还有逗号和句号，请你读出停顿。 这次小金鱼找到答案了吗？化石鱼究竟是谁？ 我们再读读69自然段，女孩子扮演小金鱼，男孩子扮演河公公，老师读旁白。 小金鱼们，你们怎么那么高兴呀？大家再读读小金鱼的话，分享一下它的快乐。6、课外拓展小金鱼看着化石鱼越看越觉得有趣，它要把这件事告诉它的朋友，看，它的朋友来了。（课件演示）小金鱼们快点讲给你的朋友们听吧！7、学习“答、案”小金鱼高兴地游走了，把“答、案”两个字留给了我们。（课件出示两个字）你怎么能记住这两个字呢？怎么写才能把这两个
6、字写好看呢？写好哪几笔就能做到上盖下，下托上呢？教师范写学生书写练习。三、 教学小结：说说你的收获.篇二教学目标：1. 复习本课 10 个生字及指定词语，写好“答案”二字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的 有趣。3. 知道化石鱼是鱼类的祖先，激发探索自然的奥秘。教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 在朗读中，注意标点符号的用法，体会不同标点表达的语气不同。教学难点：1. 体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的有趣。2. 在田字格中正确、端正地写好“答案”二字。教学流程：一、复习导入，整体感知。【PPT 使用】师：这节课我们继续来学习化石鱼，一
7、起来读读课题。1.复习词语。师：文中的词语是不是都认识了呢？让我来考考你。（1） 出示：岩石 （齐读） 图片出示：一（ ）岩石师：快看看，怎么填啊？（2）出示：原来、所有、祖先、四亿多年 师：这一次会有 4 个词语一下子都跳出来，请你和同桌互相检查一下，看谁全 能读正确？ 师：全对的请举手，真棒！（3）出示：附近、稀奇、假鱼、答案 师：我这里还有一些词语呢，它们不仅笔画多而且还容易读错！你们可要睁大 眼睛仔细看啊。附近：师：它们都是几声？（非常好！ ）一起读“附近” 师：哪条小金鱼，愿意游到我的附近啊？这条小金鱼，快游过来 吧！ （真是一条可爱的小金鱼） 师：通过它的表演，我明白了，原来附近就
8、是周围的意思啊！快和你 附近的同伴读读这个词。稀奇：男生读读这个词。假鱼：女生读读这个词。答案：一起读。 师：真棒！上节课学习的词语全都认识了。2.整体感知。 【白板使用】师：课文讲了一件什么事情呢，上节课我们已经读过这个小故事了，现在请你 再好好读读，一会儿看谁能够清楚地说给大家听。（1）自读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？（2）选择词语说说课文意思。师：还记得它们吗？谁能用上这些词语，来说说这篇课文讲了一件什么事情？ 同桌之间先试着说一说。 （指名说说）（3）理解“稀奇” 。 师：当小金鱼看到化石鱼的时候为什么会觉得“稀奇”啊？二、感悟课文 25 段。师：看到这样少见的奇怪的鱼，小金
9、鱼都和它说了些什么呢？快读读课文 25 段，用横线画出小金鱼说的话。1. 学生自读课文 25 段，用横线画出小金鱼的话。2. 学生反馈。3. 指导朗读：（1）出示：你是谁呀？为什么不和我一起游？（指名读）哪条小金鱼快来说说，第一次你是怎么问的？听出来了，你 感到很奇怪。（小组读）这组的小金鱼也来问一问。（同伴读）看看这两句话都是什么标点？对呀，小金鱼从来没见过这么 奇怪的鱼，所以想问个明白，快和你附近的同伴互相问问。（齐读）大家一起来问问。 师：尽管你们都想问个明白，可是化石鱼（2）出示：你是谁呀？叫什么名字？（自己练读）那你们又问它什么了？这一次和上一次的语气一样吗？从 哪知道的？（指名读）
10、强调“一定”是呀，小金鱼可不仅仅是想问个明白了，它这 一次是一定要打听清楚，因为它的好奇心越来越强了，那该怎么打听呢？你是 一定要打听清楚吗？我可没有听出来啊。 （范读）（齐读）大家一起来打听清楚吧。 师：小金鱼快告诉我，当你问完化石鱼的时候它是什么样子啊？（游戏体会）听你这样一说，我想到了一个游戏：木头人。我们一起来 玩吧。（齐读）我刚才看到好多同学还真是一下也不动，想想自己刚才的样子， 化石鱼是不是也像你们一样只坚持了很短的时间呢？对！化石鱼是始终一下也 不动，该怎样读它当时的样子呢？（3）结合板书小结化石鱼是假鱼的原因。 师：你们问了化石鱼两次，它始终是一下也不动。遇到这样的鱼，你心里在
11、想 些什么啊？（生 1：这条鱼怎么和我见过的鱼不一样啊？生 2：这条鱼的尾巴怎 么不摆啊）（4）出示：哈哈！我知道啦，原来是一条假鱼。（齐读）所以这时你说 （同伴读） 快看看这是什么标点？那该怎样读啊？快和附近的同伴读一读。（齐读）我已经看到小金鱼高兴的表情了，我们一起来高兴地读一读。（5）检验学生了解情况，进行说话训练。练习“因为.所以.”的句式。 师：我来采访一下，小金鱼，你们为什么以为化石鱼是假鱼啊？用上“因为所以”来说一说。 小结学生语言。 师：哦，我明白了，因为你们没有见过这样奇怪的鱼，所以你们以为化石鱼是 假鱼。是这样吗？三、感悟课文 69 段。师：可是为什么后来又说它是真鱼呢？1
12、.学生自读课文，用横线画出小金鱼的话，用曲线画出河公公的话。 师：河公公又和这条好奇的小金鱼之间说了些什么呢？请你继续读读 69 段， 用横线画出小金鱼的话，用曲线画出河公公的话。2.学生反馈。3.读懂河公公的话。自己读读河公公说的话，想想你知道什么了？ 预设：不是假鱼是真鱼真是会读书的好孩子。 它是小金鱼的祖先看来你读懂了河公公的话。 它是小金鱼最老最老的爷爷这最老最老的爷爷距今已经有多少 年啦？看来你们都明白了河公公的话了。（齐读）快把河公公的话读给大家听听。（男女生比读）想想河公公这么大的岁数了，它的话应该怎样读啊？男生 读读，女生再读读。恩，有点河公公的意思啦。（同桌分角色读）同桌之间
13、一个当河公公，一个当小金鱼，互相读读它们 的话。（小组展示读）哪组给大家读读。4.看视频了解。 师：河公公的话到底是不是真的呢？让我们一起来看一段视频，了解一下。5小结：原来河公公说的都是真的，小金鱼找到正确的答案啦，这距今四亿多 年的化石鱼就是它的祖先。四、学习 10 段。师：此时，小金鱼望着这条化石鱼越看越觉得有趣，它要把这件事情告诉所有 的朋友。五、回顾全文。师：多有趣啊！让我们再来好好地读读这篇课文吧。六、指导书写。师：小金鱼终于找到了的答案，真是一件开心的事情，让我们一起来写写这两 个生字吧。1、自学笔顺。同桌之间一起说说这两字的笔顺。2、集体书空检查笔顺。右手书空，我们一起说一说。
14、3、强调注意地方。想把这个字写漂亮，有什么需要提醒大家的呢？4、师范写。有了你们的提醒，我想这两个字一定会些漂亮的。5、学生描红一个，写一个。自己描红一个，写一个。6、反馈评价。7、自己再书写一个，同学之间互评。七、板书设计。尾巴不摆化石鱼眼睛不动有趣祖先嘴巴不张篇三教学目标：1、朗读诗歌，体会作者的情感。2、分析化石鱼前后的形象，体会诗歌的主旨。3、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。教学重点：1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。教学难点：1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。教学方式：诵读式、讨论式教学媒体：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、组织教学化石鱼，英文名称ichthyolite .鱼化石的形成
