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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式自由、合作、探究教 师周燕芸单 位河南岸中学课题名称我的叔叔于勒学情分析本课是九年级上册的课文，通过七八年级的小说教学，我班学生已经有了小说学习的独特体验，也具备了分析和判断的能力，而且，他们喜欢小说阅读，富有想象力，有很强的表达欲望，只是语言表述能力和概括能力普遍较差。另一方面，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，所以在课前准备中，我便思考通过激趣引导吸引学生；通过撰写人物小传和朗读想象，再现课文人物形象和场景；通过合作探究，提高学生的语言表述能力。教学目标一、知识与能力目标： 1、理解通过语言、动作和神情揭示人物心理，刻画人物形象
2、的写法；2、整合小说要素，感悟社会人生，锻炼学生口述能力。二、过程与方法：1、撰写人物小传和朗读想象，运用现有的小说阅读技能分析作品；2、以小组为单位，进行自主、合作、探究学习，揣摩人物性格，把握文章主题。三、情感、态度与价值观：1、树立正确的金钱观；2、正确、客观地认识和评价社会现象。教学过程课前已经布置学生预习，并安排科代表收集学生最感兴趣的问题。然后把这些问题分类，准备课堂时促进学生自主、合作、探究。一、创设情境，导入新课 同学们，有句俗语说：钱，不是万能，没有钱，则万万不能。钱的“不能”和“万能”，大家说说？（学生七嘴八舌地说，都认定情感、家庭是买不到的）同学们都很幸福呀，有一个触手可
3、及的温柔港湾。但是，在遥远的国度，有一个人他没有我们这样幸福，因为他的一生皆被金钱所累。这个人，就是我的叔叔于勒。 展示课题、作者。二、 作者及背景简介三、 自学检查四、 初读课文，整体感知 （一）多媒体展示流浪汉于勒情况调查表，让学生说说对于勒的印象。 （二）以于勒为线，理清故事情节。五、 研读课文，感知形象 问题：骨肉亲情，血浓于水。于勒的身世可怜，是因为孑然一身吗？他的亲人在哪里？他的亲人都在做什么？你对于勒的哪个亲人印象最深，为什么？请从人物描写的角度分析，并用三个词语以上概括人物性格。1、 学生以小组为单位，分享自己对人物的看法，并在文中找出描写人物语言、神态、动作、心理的句子，可以
4、大声朗读，也可以表演。多角度地感受人物形象。2、 让学生说说自己在阅读中的原初体验，在对人物进行深入地了解后，再谈谈自己的阅读感受。并从中得出主人公是菲利普夫妇。六、 深入阅读，主题探究 多媒体展示对联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。质疑：1、本是同根生，为什么他们的关系时好时坏？于勒的遭遇说明了什么？2、为什么以“我的叔叔于勒”为题？七、拓展迁移，收获启示1、人无完人，金无足赤。你想对文中的人物说些什么吗？ 2、通过这篇文章的学习，你在为人处事方面有什么感想和收获？（金钱对人性的扭曲。）板书设计我的叔叔于勒 莫泊桑我的叔叔于勒(流浪汉) 我的父母（菲
5、利普夫妇） 个人简历 对于勒的称谓 对于勒的态度行为不端、糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖 恐怖在国外发了财 正直，有良心，好心 希望破产回国 小子、贼、家伙、老流氓、讨饭的 深恶痛绝 曾经不羁，有情，后自食其力 自私、势利、贪婪、冷酷无情 同情无奈 “我” 困惑、不满作业或预习课堂总结，布置作业作业：发挥想象，完成续写：假如于勒认出了他的兄弟，高叫：天哪！我终于找到你了！自我评价此次课堂教学，我将多媒体技术与教学整合，借助多媒体，整个课堂有层次、目标明确，梳理情节由难而易，品析人物因繁就简，还可以让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以学生为本”的课程理念。同时，给学生充分的时间和自由读好文本，让学生读出自己的感受，学生参与的面广，积极性高，对文本有自己的个性化解读。多媒体的优点得到充分的利用。但是，这种“自由、合作、探究”的教学模式，还是未能顾及到一些学习能力比较差的学生，没有对他们的分组进行指导，使得他们的讨论较难进行，气氛明显不如他组。如果每个小组有不同层次的学生进行组合， 每组每个人都有导向、观摩、尝试、评论的机会，那就更好了。组长评议或同行评议（可选多人）：闻文贤、朱华、周燕芸、黎旭帆、刘文岫、孙慧萍、刘友青：教学目标明确，课堂氛围佳，但有部分学生的讨论流于形式，没有主动参与到课堂教学中。 评议单位：九年级备课组 姓名：陈凤玲 日期：2012年10月
