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1、评课资料课题：传染病及预防 授课教师：朱冬梅 评课人：张丽坤 本节课冬梅老师利用多媒体步步展开教学，环节紧凑，顺畅自然，动静结合，有张有弛，重难点突出，让学生有效地掌握本节课的重点，理解本节课的难点，实现了三维目标的达成。下面就从以下几点进行详细阐述。1在教学中做到了让学生乐学、好学和会学（1）乐学：课堂伊始，通过一段小小的微课程引入 ，扣人心弦，使学生的心灵受到了极大的震撼，让学生认识到时传染病对人类的危害竞如同战争一样严重，在病毒肆虐的今天用什么办法来遏制它的传染和流行？以此激发了学生强烈的求知欲，这新课的开展创造了良好的学习氛围。起到了火石的功效，点燃了学生的学习热情与欲望。并将由此引发
2、的学习热情持续至课堂结束及及课堂之后，下一节课。结课时，又能让学生带着问题走出课堂。做到了未雨绸缪，思考不断。实际上，一节课上完了，学生可以在心中画上一个句号，带着满足走出教室，也可以产生新的困惑和问题，带着问题走出课堂。可以说前者让学生暂时停止了思考，而后者却激发出学生更浓厚的学习兴趣，激发出他们更多的问题，让他们的思考永不止步，让学生不得不长入地保持自己的学习热情，才能带着新的问题走向下一堂课，为听好下一堂课做好准备。（2）好学：在本节课，学生对知识的理解是建立在感性知识的基础上，再到理性知识的总结内化，最后又实现了了由理性知识到感性知识的外化过程，符合学生的认知规律，使知识变得易于理解，
3、易于学习，即好学，同时又实现了知识的外化内化外化的过程。最后又通过一个开放性的作业，实现了让理性知识扎根，并外化为实际行动，让行动落地的实效。易混淆的知识进行问题引导，通过引导学生分析，如果我得了流感，我是不是病原体，如果我是流感病毒，我是不是传染源等问题，进一步帮助学生对易混淆的知识进行了比较。使看似难理解的知识瞬间变得简单易辩。另外，冬梅在教学中，各教学板块过渡顺畅，衔接自然，使知识和谐统一，利于学生建构一个完整的知识体系。（3）会学：在教学中，老师不仅传授了知识，更渗透了学习方法。即授人以鱼，又授人以渔。例如，在进行传染病的预防措施教学时，冬梅引导学生将防控方法与传染病流行的三个基本环节
4、相比较，让学生通过分析知识间的联系和关系、建立已知知识和未知知识之间的逻辑体系、形成新的知识结构，理解知识的立体结构。形成完整的知识体系和相应的认知结构。将防控方法进行归类理解。这部分内容也是学生最易混淆的内容，一般情况下是一说就懂，一学就会，但一做就错。学生则通过比较的学习方法，加强了学生对知识的理解，因为理解，再学生就不再惧怕题的灵活多变了。获得新的学习方法。再如，在让学生总结传染病的概念时，提示学生从致病原因和传染病的特点两方面来总结等。2实现了课堂教学的三重境界（1）第一重境界：落实有效课堂教学A落实了教学目标：本节的教学目标符合课标要求和学生实际的程度，三维目标设置与学生心理特征认知
5、水平相适应，关注到了学生的个体差异；教学目标明确具体，可操作性强。冬梅通过教学过程,实现了三维目标的整体性和统一性，很好地实现了三维教学目标，在教学中每个学生都有不同程度收获。学生能灵活解决教学任务中的问题。教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。同时，教师情绪饱满，热情洋溢。学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一小学习的愿望。B为学生创设了必要的学习条件（1）学习环境的创设：冬梅老师通过情景设计，激发学生学习兴趣，有利于教学目标的实现。注意信息技术与生
6、物学科整合，在呈现教学内容上做到了图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习环境。（2）学习资源的处理：对教材中的资料进行了合理的整合和适当的拓展，使学生的学习内容更加生活化和综合化，本节内容学习所需要的相关材料充足。冬梅老师从学生知识经验和知识背景出发，创设了丰富多彩的教学情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起了强烈的求知的欲望。 C学生参与度高（1）学生参与的态度：学生们上课的积极性和参与率极高，整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。（2）学生
7、参与的广度：参与研讨的人数多，方式多样，时间适度。（3）学生参与的深度：学生能够提出有意义的问题，能发表个人见解，小组同学能够倾听，协作分享。D课堂气氛的宽松度： 学生人格受到尊重，学生的讨论和回答问题得到鼓励，学生质疑问难得到鼓励，学习进程张弛有度，动静结合。课堂气氛活跃有序，师生、生生交流平等，积极。E课堂延伸，巩固升华本节课的作业是编写一期有关传染病的宣传报，向大家介绍相关的知识，培养了学生的自主学，奉献爱心的社会责任感。通过拓展延伸使学生能将学到的知识升华，能过系统学习，为学生预防疾病，增进健康打下了良好的基础。（2）第二重境界：关注学生的未来的发展 我们的基础教育留给学生一些什么呢？
8、这是我一直思考的的问题，当学生毕为了，他们头脑中还能有多少知识呢？真正留下来的才是我们教育的真正作用。基础教育，就是学生发展的奠基工程，它可能不被人们所关注，深埋“地下”，但却是支撑学生发展这座“大厦”的坚实保障。学生的发展应该是一个漫长的过程，而且也不是一个统一发展的过程，每个人的发展轨迹都是有区别的，因此说在基础教育阶段绝对不能急功近利做“事倍功半”的事。所以我认为基础教育中培养学生的方法、意识、思想、习惯等，这些才是真正的“基础”，才是学生发展所需要的基础。冬梅老师这节课就做到了这一点。在教学中，培训学生的培养学生的方法、意识、思想。她在教学中，不要仅仅关注所谓的知识获取情况，更多的要关
9、注学生的参与互动，进而提高学习能力和学习方法。而那句结束语：如果哪们同学有志于将来投身于医疗事业为成千上万饱受疾病折磨的人们祛除病痛，便更多的人重新过上幸福的新生活，那将是我们全班、全校，甚至于全人类的无荣幸。更是为学生未来获得正确的职业观奠定了一定的基础。现在的医生总会出现医德问题，我估计与在他们的基础教育中，没有老师让他真正体会做为一名医生的高尚与荣耀是有一定的关系的。当然这与现今社会整体认知也有关系。但我们教师有责任在物欲横流的社会中，给学生的心田注入一丝单纯的美，高尚的美。（3）第三重境界：实现了知识、生活与生命的共鸣在引言中，冬梅老师说到：听到同学们洪亮的声音，看到你们自信的笑脸，老
10、师感觉到我们每个生命都是幸福的，是啊，生命是美好的，可是生命又是脆弱的，有时天灾人祸，会夺去一条条鲜活的生命，请跟随老师的目光看一组数字。战争是残酷的，生命是美好的，我们每个人都应该珍爱生命，拥有健康。今天老师就想和同学们一起做一个健康大使。 结课时又说到：每个生命都是美丽而灿烂的，有我们的陪伴，他们并不孤独。老师相信，我们每个人都会珍爱生命，同时，也因为有爱，有健康，我们的生活会更加美好。在教学中，不断将知识学以致用。同时，对学生的学习过程不断给予鼓励。第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒，激励和鼓舞。” 冬梅老师通过她细致的观察，在课堂中能够发现学生“微不足道”的优点，
11、并以自然、真诚、恰当的方式加以赞美，如“大家真是让老师刮目相看”“ 这几组还碰撞出了知识的小火花，讨论的也特别激烈。”声音洪亮，说得很清楚等等，点燃了学生希望的火把。并且能够适当运用“延时评价”，在学生交流讨论问题时，不是立即盖棺定论，而是给予学生足够的时间和空间鼓励他们畅所欲言，让学生自主地去发现，去分析，去论证，享受成功的喜悦。这样的语言及教学过程，让学体会到学习知识不是目的，利用知识，更好的演奏一曲和谐的生命乐章才是目标。实现了实现了知识、生活与生命的共鸣。整体来说，我认为这节课整堂课思路清晰，环节紧凑，顺畅自然，动静结合，。做到了让学生好学、想学、会学。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。冬梅老师语言优美，仪表大方，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。体现了科学、技术与社会的教学理念。没有最好的课，只有更好的课，在此只提出一点小小的建议，课堂上学生的自主性的学习还有提升的空间，老师可以再大胆放手一些。以后可以在这一方面进行系统的思考与研究。
