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1、小学生道德行为培养途径教师的责任不仅仅是把知识传授给学生,更重要的是教育学生如何成长为一个对社会有用的人。小学生良好道德行为习惯是其道德水平或道德人格品质的体现,道德人格是一个和一种自由自觉智慧的实践,是之所以区别其他动物的关键所在.因此，改革我国道德教育思路和方法,把“道德灌输”与“德性养成”有机的结起来，是当前德育建设的重要课题。把培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才，作为有中国特色社会主义文化建设的一项重要任务。显然，“四有”都属于思想道德素质培养范畴，都属于道德教育任务，培养中小学生良好道德行为习惯是当前学校教育的首要务。下面结合笔者的教学
2、实践谈谈小学生道德行为培养的几种途径。1、利用思想品德教材本身蕴含的丰富的感情因素培养学生的道德行为。但小学生年龄小，知识经验不足，大多都难以体会，因而，我们应根据不同的课文内容，运用不同的教学方法。一是语言导示法，以情动人，以情感人，不仅是教学技术问题，也是教学艺术问题，教师的感情素养和情感投入，对学生有很大的感染力。如：抓住课文中生动形象的词句，通过饱含深情的导读，指导学生领悟情感；选择学生感兴趣的新鲜事件，调动学生的情感；运用激情洋溢的演讲，娓娓动听的故事，激发学生的情感等。二是实物展示或实验，把课内和课外结合起来。如：学习“节俭光荣，浪费可耻”一课，让学生准备小麦、大豆、大米等，在课堂
3、上展示，让学生说说它们生产、收获和加工的全过程，或或放幻灯片、录像片等，使学生了解粮食真是来之不易的，再让学生看看平时丢弃的食物，最后反复背诵“锄禾日当午-”诗句，学生“节俭光荣，浪费可耻”的道德情感必然由然而生。2、对小学生要重视德性认知教育。加强小学生认知教育是道德行为养成的重要途径之一。一方面要形成科学的、系统的现代化德育课程体系，开展德性知识学习活动，做好德育教材建设。当前我们正面临新课程改革，全面推进素质教育，此时我们更应该把学生的德育任务摆在首位，从小学到时中学把德育内容注入各学科教学的始终，并遵循循序渐进的原则构成完整体系，使各学科在教学过程中对学生进行有的放矢的进行道德行为教育
4、。另一方面，加强师资队伍建设，做好德育认知应与小学生心理承受能力和道德发展水平相适应，并注重开发和调动学生心理潜能，从而去实现德育的内化。目前，有的教师自身道德素养和业务素质不高，超前、过高、或不按教育规律进行德育，导致学生无法接受、无法承受；有的教师脱离学生生活的环境，脱离现实生活，脱离学生实际，想当然的进行道德行为教育，只求形式、不讲内函。致使学生无法接受，达不到内化的效果，也就取不到培养学生良好道德行为的目的。3、增强学生强化与内化统一的自我意识。良好道德行为的养成是强化与内化的统一，强化包括认知强化，文明行为训练和良好品德强化。例如：如何使学生学会待人接物，富有公德心，热爱集体，热爱祖
5、国，报效祖国等，都需要教师在平时教学过程中，或日常生活中有意识地强化训练。尤其要对学生进行行为方式示范，组织示范或模仿性道德实践，让小学生在直观形象地强化过程中，领悟和掌握正确的道德行为方式示范，达到内化的目的，从而自觉养成良好的道德行为习惯。4、挖掘学科教学中的德育素材。各学科的教材中，都有向学生进行道德行为教育的材料、内容，教师要在教学过程中积极、主动、有创造性的去挖掘、发现，并及时有效地加以渗透、利用。例如：思品与生活、思品与社会课是专门对学生进行德育教育的，就应充分的把它利用发好，它的育人作用是得天独厚的。因此，教师应把思品与生活和思品与社会课的育人作用放在首位，使其充分发挥它的育人作
6、用，而不应把灌输知识目标、政治常识放在第一位。同样语文课是向学生实施德育的重要学科，其它的一些学科中也蕴含着很多的德育因素，都应把它作为对学生进行道德行为教育的素材挖掘出来，用于教学之中。5、重视学生社会公德建设在道德养成中的重要作用。外国哲学家黑格尔说过：“人的品格就是人的一连串行为，人格的伟大和刚强只有借助矛盾对立的伟大与刚强才能衡量出来。按照“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献“的公民道德规范，去塑造良好文明的社会形象，制定学生道德行为规范和文明语言、文明行为公约等。号召学生开展“与文明握手，告别陋习”、“为贫困学生献一份爱心”等主题活动，这种延伸于课外的德育活动，融知识性
7、、趣味性、娱乐性、教育性于一体，深受学生欢迎，使学生在不知不觉中养成良好道德行为习惯。6、提高教育工作者德育水平，形成良好育人环境。伟大教育家加里宁说：“教师世界观，他的一言一行，都会使学生受到那样这样的影响。”学博为师，德高是范；教师完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它会对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。“亲其师，信其道”，“身教重于言教”，教师高尚的道德情操、良好的师德形象在课堂教学中有着深刻的意义。教师的举止言行，仪表服饰，神态气质，甚至习性无一不作为信息传导给学生的大脑，反馈于教学的过程之中。因此，教师在课堂教学中要特别注意规范自己的
8、形象。教师要严于律已、率先垂范，带动学生自我教育和良好道德行为习惯的养成。，所以，要培养小学生良好的道德行为习惯，就必须努力提高小学教师的道德修养，给学生创造一个良好的育人环境。7、实行学校、家庭、社会三位一体的网络德育。如果学校、家庭、社会教育标准不统一，则会使受教育者产生许多不必要的倒行心理冲突，增加其混乱性，从而影响小学生的道德品性的养成和道德水平的提高。因此，我们今天之所以高度重视小学生道德行为习惯的养成，其根本原因在于道德在塑造人的心灵、秩序和人格结构方面有着不可替代的作用。我们面对当今社会要尽可能地优化当今的德育环境，去实现学校、家庭、社会教育三者有效协调，使小学生成为新世纪道德健
9、全、人格健全的可造人才。当前，在全面建设小康社会中，在市场经济的大潮中，有的家长为追逐眼前的利益，外出打工，把子女单独留家就读或实行隔代管理，给学校管理带来诸多不便，致使部分学生从小养成不好的道德行为习惯。特别是现代社会的单亲子女的增多，给德育工作者增大了教育的难度。为培育合格建设人才，全社会都应动员起来，实行学校、家庭、社会为一体的网络教育。当然，中小学生道德行为培养的途径还很多，作为新世纪的德育工作者，应在新形势下，更新德育理念，努力探索新德育途径，为培育社会主义事业全格人才而奋斗。任何教学方法都不是孤立的，它们相互关联，相互渗透，有时需要交叉使用。因此，我们在进行思想品德教学的过程中，必须灵活地加以运用，力求达到教育教学效果的最优化。作者：卫才华 邮编 442518 地址：郧县白桑关镇九年一贯制学校
