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1、 七年级历史远古的传说教案七年级历史远古的传奇教案1 【学习目标】 1.记住远古传奇中的重要人物，记住汉族的前身和中华人文始祖。理解传奇与史实的联系与区分，理解“禅让”的含义与实质。 2.培育传奇中提取有用信息的力量，帮忙学生把握以传奇应正历史的根本方法。 3.了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统。体验大禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。 【重点难点】 1.炎帝，黄帝与华夏族的形成，禹治水的传奇。 2.传奇与史实的区分与联系，部落及部落联盟的构成和实质，“禅让”的含义和实质。 【学法指导】 独立预习，敢于
2、表达，学会倾听，合作争论。 导学过程方法导引 【自主学习，根底过关】 一、自主检测： .1、远古时，我国大地上分布着很多部落。相传，在黄河流域的xxx和xxx领导的两个部落非常出名。在东方，xxxx领导的部落力气很大。 2、xxx战胜xxx以后，两部落结成联盟，在黄河流域生活、繁衍，并不断融合邻近的部落，构成后来xxx族的主干。 3、华夏族尊奉的祖先是xxx和xxx。 4、黄帝以后很久，相继接替担当部落联盟首领的是xxx、xxx、xxxx，他们都是经过民主推选实现的，在历这一制度被称为“xxxx”。其中在治水的过程中“三过家门而不入”的是xxx。 二、我的怀疑： 【合作探究，释疑解惑】 1、我
3、国的远古传奇为我们了解原始农耕时代的历史供应了哪些重要信息? 2、禅让的实质是什么? 3、大禹治水的故事给我们怎样的启发? 【检测反应，学以致用】 1.)禅让制的依据是() A.财产B.武力C.才德D.门第 2.某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应当去() A.黄帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵D.中山陵 3、以下各项，与炎帝无关的是() A.制作耒耜，教民耕种B.尝百草，寻药物C.创制历法D.创造陶器 4.“中华开国五千年，神州轩辕自古传。制造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，惟有我先。”孙中山先生的这首诗歌颂的是() A.女娲B.黄帝C.炎帝D.禹 5.今日汉族的前身是() A.蚩尤部
4、落B.华夏族C.匈奴族D.东夷部落 6.依据“禅让制”，原始社会末期部落联盟首领的选拔是由() A.前任部落首领任命B.部落首领推选 C.全体氏族成员表决D.德高望重的人竞选 7.传奇中的原始部落联盟首领消失的先后挨次是() 舜尧禹黄帝 A.B.C.D. 8阅读以下材料，正确回答下列问题： 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养。xxxx礼记?礼运篇 (1)礼记中这段材料讲的是什么社会时期的状况? (2)“天下为公，选贤与能”是什么意思?这种方法历史叫什么? (3)举例说明当时是怎样“选贤与能“的?
5、(4)“贤”与“能”详细指什么样的品质? 【总结提炼，学问升华】 1、学习收获 2、需要留意的问题：如何在浩瀚的史料中提取有用的信息，在教学中要让学生体会和感悟并渐渐把握方法。 【课后训练，稳固拓展】 课本p16学习测评 【课后反思，自悟自励】 自觉预习，独立完成。 有怀疑肯定要登记来。 小组争论完成，并展现根据教师的要求，分组展现，(可以抽取一三五组到黑板前展现本组的学习成果。二四六组预备评价，不参与展现的同学应仔细倾听或仔细观看展现状况，随时预备补充或更正，2、展现完毕后，进展互评(可以生生互评，组组互评，也可以师生共评。) 独立完成，教师点评。 七年级历史远古的传奇教案2 【教学目标】
6、识记与理解：记住远 古 传奇中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质，理解“禅让”的含义和实质。 力量和方法：培育从传奇中提取有用信息的力量、帮忙学生把握以传奇印证历史的根本方法 。 情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰 辛并了解其业绩，体会人生的价值。 【教学重、难点】 重点：农业起源的传奇 和华夏族的形成。禹治水的传奇。 难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。 【课前预备】 课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故
7、事。 【教学步骤】 一、导入新课 1.学生读引言。 2.教师引入：历史讲究真实牢靠，传奇难免夸大虚构。但不少传奇生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课 时，我们从 考古开掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传奇来熟悉农耕文化。看看那些流传长远的传奇中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？ 二、新课讲授 （一）二、炎帝和黄帝的传奇 中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？ 讲解“炎”、“黄”之意及其传奇（或抽学生来讲） 整理出华夏族的来历： 从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。 （二）禅让
8、的传奇 1.简要讲： 黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论，让学生理解禅让的含义。 2.让学生简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法。 （三）治水的传奇 1.禹之所以在 舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传奇。 2.要求学生叙述大禹治水的传奇。然后问，禹治水为 什么能够取得胜利？然后小结：禹治水胜利，树立了崇高的威望。 3.处理辅栏的读读、说说。 （四）情感升华 学习了本课内容，我们从他们身上学习什么？（生答，教师简评），这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。 （五）学习测评 完成课后学习测
9、评题 七年级历史远古的传奇教案3 【教学目标】 一、识记与理解 1、识记远古传奇中的主要人物以及汉族的前身和始祖。 2、理解炎帝、黄帝与农业起源传奇的实质。 3、理解“禅让”的含义和实质。 二、力量与方法 1、培育从传奇中提取有用信息的力量，初步把握用传奇印证史实的方法。 2、回忆已学学问并联系资料，理解传奇与历史间的关系。 三、情感态度与价值观 1、培育学生学习历史、喜爱历史的情感。 2、了解华夏族形成历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。 3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品德，培育继承和发扬中华民族优秀 传统的信念和决心，进一步确立科学的人生价值观。 炎帝和黄帝的传奇 1、农业起源的传奇
10、 （选定一位或两位同学上台叙述炎帝或黄帝的传奇，以此调动学生参加课堂的积极性） 联系炎帝和黄帝的传奇，开展争论，依据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传奇事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的奉献。 师：大约在4000多年前，我国大地上分布着很多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为出名。华夏族的形成与炎黄部落有着亲密的联系，可毕竟谁的功绩最大？谁才是真正的华夏之祖呢？ 师：通过同学们剧烈的争辩，我们可以知道无论是炎帝还是黄帝都对华夏族作出了巨大奉献。让我们一起走进传奇中的炎帝和黄帝。 （课件展现：中国古代地图、炎帝画像，白虎通记载的传奇：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”） 教师
11、讲解：炎帝又号称神农氏。传奇他姓姜，生下来是牛头人身。他刚做首领的时候，人们主要靠采集、狩猎为生，常常挨饿。想到人们今后的生活，炎帝愁得整日寝食难安。后来经过认真观看，他发觉自然界的植物有肯定的生长规律，于是他想，假如能辨别出哪些果实能吃，那些果实不能吃，将那些能吃的果实采集起来，春天把它们埋入地下，秋天就会结出果实。这样一来，人类的生存问题不是解决了吗？于是他不辞辛苦，翻山越岭，尝遍百草。据说，他在尝百草、定五谷的过程中，有时一天就中毒达70屡次，最终最终知道了哪些东西可以吃。传奇中炎帝首先教人选择土地的干湿、肥瘠、凹凸，教人观看气候，选择五谷的类别，并制作劳开工具。所以后世把炎帝称为中华原
12、始农业的创始人。 2、华夏族的形成 师：随着炎帝、黄帝部落渐渐进展壮大，为争夺土地和财宝，双方产生锋利冲突，最终爆发了大规模的战斗，在战斗中各个部落渐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。 学生分组争论，归纳华夏族的形成过程，并且思索答复：为什么我们自称炎黄子孙？ 【课堂小结】 这堂课我们一起了解了大量远古传奇中关于中华文明起源的传奇。我想知道同 学们有怎样的感想，得到了哪些收获？ 学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。 【课堂延长】 1、探讨传奇与历史的区分和联系。 2、收集有关炎黄、尧舜禹的成语或典故 3、收集本课涉及的远古传奇或其他远古传奇。 七年级历史远古的传奇教案4 要想精彩的上好历史
13、课，与在课前做好历史教案是离不开的!以下是特地为你收集整理的七年级上册历史远古的传奇教案，供参考阅读！ 教学目标 1.识记远古传奇中的主要人物以及汉族的前身和始祖 2.理解炎帝、黄帝与农业起源传奇的实质 3.理解“禅让”的含义和实质 4.培育从传奇中提取有用信息的力量，初步把握用传奇印证史实的方法 情感、态度与价值 1.培育学生学习历史、喜爱历史的情感 2.了解华夏族形成历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感 3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品德，培育继承和发扬中华民族优秀传统的信念和决心，进一步确立科学的人生价值观 教学重点 1.农业起源的传奇和华夏族的形成 2.禹治理水的方法及其珍贵的品德 3.“禅让”的含义和实质 教学难点 1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战斗与融合 2.“禅让”的含义和实质 教师预备 炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭祀活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传奇 学生预备 了解、收集我国古代的传奇 教学过程 第一课时 一、设疑导入
