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1、如何培养低年级学生倾听的习惯 我们平时课堂教学中经常会有这种情景，当老师提出一个问题时孩子就焦急地说“老师我、老师我”，这种看似活跃的课堂，其实效如何呢？我想各位同仁心中一清二楚。他们只顾自己表达，而没有人倾听别人的发言，还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的幻想中，其实这就是学生倾听习惯差的表现。课上轻松愉悦的氛围，虽然能让孩子们大胆发表自己的见解，展现自我，符合新课程的理念，但在活跃的课堂里，学生光有表达是远远不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。 那么
2、，对低年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？一 激发学生的学习兴趣，提高学生学会倾听的意识。 刚入学的孩子随意性强，往往对自己感兴趣的事物能集中注意力听，因此，我们在课堂上要多创设一些有效的学习情境，多根据教学内容设计一些游戏或把教学内容穿插在情境中，把每节课都上得生动活泼，孩子们又怎么会跑神？所以这应是培养学生倾听的第一步，也是前提条件，否则，在无趣的课堂上学生是不会做到主动倾听的。所以，在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用课件、多媒体等现代化设备和教具、学具以吸引学生的注意力，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲
3、的良好习惯。比如：在教学认识角时，我出示了一个充满儿童情趣的卡通猫样的图片，上面写着“角娃娃”三个艺术字，其中“角”字特别大，而且用抢眼的红色，“娃娃”两个字相对较小，而且飘着淡淡的绿色。图片是美的，学生的呼喊是惊奇的，在他们的呼喊中课题就自然揭示了。一个卡通的“角娃娃”图片的引入，吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣。使课堂立刻显得生动活泼，为后面的教学打下了基础，只有学生的学习兴趣被激发了，学生才能兴趣盎然的投入到学习中，才能主动倾听教师的讲解。二积极引导培养学生认真倾听同学的发言的习惯。 刚开学时，我在课堂上提一个问题后，有的小朋友一心想表现自己，边举手边不停地喊“老师我、老师我”，有
4、些小朋友左顾右盼，好像人家发言和他没有什么关系，还有的甚至跟同学交头接耳。针对这一情况，我要求孩子们听同学发言时，眼睛一定要看着对方，以此帮助学生集中注意力，认真倾听。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。听清别人的想法与自己的相同或不同之处。然后让学生以“我对他的发言做出补充。”“我不同意他的意见，我是这样想的。”等句式开始发表自己的意见。另外，在课堂上，每次有同学发言时，我就请其他小朋友做小评委，对同学的发言进行评价。可是毕竟是低年级学生，难免会有同学不认真听，每当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“XX同学听的最认真了！我们再比比谁听得最认真！”“仔细
5、听，他的说法跟你是不是一样。”或者请不认真听的小朋友来复述一下同学的发言。通过多次及时的提醒与交流评价，学生逐渐养成了认真倾听同学发言的好习惯。二 在课堂上要多使用激励性语言，培养学生认真倾听教师讲课习惯。 低年级的小朋友都比较好强，都想使自己成为老师心目中的好孩子。因此，在课堂上，身为老师的我从来不吝啬对学生的表扬，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，对于不能做到认真倾听的孩子给予恰当的引导，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你帮同学改正了错误，真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大
6、忙！” “你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。” “这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生倾听别人发言的尽头更足了。 我班学生苏凯阳，长得虎头虎脑，同学们都说他是一个“调皮大王”，家庭作业从来不写，学习成绩不稳定，语数考试忽高忽低，家长直摇头，我有时也在想：顺其自然吧！ 但是一个多么可爱的孩子，小小的年纪，就这样放弃了，作为
7、一名有责任心的教师，我不忍心。于是，我仔细观察他的一举一动，发现这个孩子上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌椅、摇头晃脑，影响别人上课；课余时间欺负其他同学；书写很不认真；家访后，我得知，苏凯阳的爸爸妈妈经常忙于农活在家没人管，所以孩子养成做事不认真的习惯，听说在家书包一放就不见人或者撒谎说老师没有布置家庭作业。但该同学头脑聪明、精力充沛，也有获得成功的潜力。如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只要老师及时表扬鼓励，他就会较长的时间里表现良好。对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从点滴的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，耐心纠正他的不良行为，时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。平时课
8、堂上稍有一点进步，我就笑着对他说：好好表现，你很优秀，这样下去老师会更喜欢你的!他会用信任的目光看着你；作业的字写的工整时我会摸摸他的小脑袋对他说：苏凯阳你又进步了，好好努力老师相信你会很棒，并在作业上写上一些鼓励的话或者是奖励一朵小红花，他又会展开花儿一样的笑容。 渐渐的，苏凯阳同学像变了个人似的，上课能善于倾听了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。学习成绩也突飞猛进，这是老师和家长都期盼的。四利用教学技巧，规范学习行为。 每个班级都是由一个个活跃的因素学生组成的，我们不是要教出千篇一律的学生，但各种各样思维来自于“听”，只有学会了“倾听”才能内化为学生个体的思维。所以教师要在课堂内
9、组织必要的听课形式，逐渐形成班级听课习惯。如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三快坐好”“一二三小手小手快放好”等。五利用各种渠道及时对学生进行情感教育，使倾听成为一种学习方式。 在课堂上针对学生在倾听方面不好的现象，我就引导学生，一个爱发言的学生是乐于思考的好学生，但是一个乐于倾听的学生更是一个有品德的好学生，老师会更喜欢；发言是参与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我也告诉学生，如果你和别人抢着说或是打断别人的话，或者嘲笑别人的发言，是对别人的不尊重，也是不礼貌的行为。同时引导学生进行换位思考：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能控制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让学生都能发表自己的见解。并与班主任配合上好班队会对于在倾听方面表现出色的和有进步的学生及时进行奖评。同时我也和家长联系，取得家长配合共同做好学生的思想工作。 总之，教师有意识的对学生进行倾听习惯的培养，学生在认真倾听这方面才会有很大的提高，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂就不仅有活跃，热烈的讨论和争论，也会有静静的倾听和思考。学会倾听，会使我们的学生真正成为学习的主人。
