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1、 优秀的小学英语说课稿范本参考 【篇一】 一、说教材我说课地内容是小学英语三年级上册第一单元其次课，本课是功能型地交际型地交际训练课，我借助“任务型“教学采纳多样化地教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语地兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信念，进展自主学习地力量，形成初步用英语进展简洁日常交际地力量。结合新课程标准和大纲提出地根底训练阶段英语课程地总体目标和详细要求我将本课教学目标设计如下：语言学问目标：1、使学生把握介绍他人地句型： Whos this ? This is2、学习认读单词： Grandfather , Grandmother,、使学生
2、能够依据指令做动作。、依据图片和情境说出单词和句子。、在图文或场景下进展简洁地英语沟通和表演。情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做嬉戏、敢干开口，乐于仿照，在鼓舞性评价中树立信念在小组活动中乐观参加合作，从而意识到沟通对于学习英语地重要意义。充分利用教材和教师地多媒体教学所供应地学习资源，实现自由参加和创新，能主动与他人沟通，并克制沟通中地困难，使交际顺当进展。文化意识目标：能够恰当使用英语中家庭成员之间地称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人地方式并对学生进展亲情训练。结合教学目标地要求，我把本课地重难点设置为：1、介绍他人地句型 This is 2、对情境进展仿照，创
3、新。我主要通过感知新教材设置敏捷运用这三个主要步骤来突破教材重难点地。在教学开头让学生以旧带新引入新知，通过对教材地了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介地感官刺激下实现对学问地体验和实践最终在真实地生活情境中运用、实现力量地进展。说教法和学法：（一）小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称地单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互沟通，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语地乐趣及沟通地意义，也通过小组成员之间“荣辱与共“地关系而形成同步学习地环境。（二）情境教学法我将教学建立在满意学生心理需要地根底上。使教学活动带有
4、深厚地情感颜色，在单词和句型练习中使用了家人地照片，在表演中带上扮演家人地头饰，在加生活化地录音为学生设置了真实而有效地场景激发了想说地愿望也有利于学生表达力量地提高。（三）鼓舞法课堂评价主要以鼓舞性评价为主分别采纳了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当地使用鼓励性评语和赠送小礼物地方法让学生渴望胜利地心理得到满意，这也是鼓励学生乐观投身英语学习地一个最简洁而有效地方法。我把本课教学模式设置为激趣设境语言沟通人格进展下面说一下教具地安排和使用：依据英语教学地直观性，趣味性、实践性地教学原则，结合合作学习和任务型教学地新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设
5、计教学，学习则利用自制地组标、头饰、家庭照等媒体乐观参加教学活动。二、说课堂程序整个教学程序我采纳了听、说、玩、演、唱一系列地教学活动，详细设计为热身新知趣味操练稳固练习。Step1 课前热身1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛2） 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 地头饰，猜一猜他究竟扮演地是哪一角色。3）检查上节课布置地对话表演。（小组活动）Step 2、新知导入1）教师把一张自己地家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whos thi
6、s?Do you know .自答：This is my father.为教学Whos this 做预备，然后教师带着满脸怀疑反复用Whos this? 询问照片中地其他人，这样一来Whos this? 这一句式就会在情景中被输入。2）教师指着祖母地照片说This is my fathers mother.Shes my grandmother.然后指着爷爷地照片。反问Whos that, do you know? Oh,自答Hes my grandfather.板书三会单词并进展教学。3）每组学生拿着自己地家庭照在组内进展练习，然后选代表在班内介绍家人。Step 3.趣味操练1）玩比大小嬉戏
7、：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，依据图义说句子。This is my说对地嘉奖小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶地加3分。抽到爸爸妈妈地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。2）玩猜谜嬉戏：教师说：This is my fathersfather 学生抢答；答对地嘉奖小礼物一件。学生也可说出This is my mothersfather.这个嬉戏可以让学生懂得英语中地grandfather即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。3）学生拿出自己预备地全家福玩听音指图嬉
8、戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己地妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。4）组内合理安排家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。Step 4.稳固补充1）作出一个chantDadDadfather.Mum Mum mother.Grand pa Grand pa.Grand father.Grand ma Grand ma Grand mother.学会区分口语和书面语地小区分，扩大了学生地学问面。2）教师给学生听一段串门地录音，然后创编并表演对话。Step 5.小结并布置任务1）总结小组地战利品数目，学生掌声庆
9、贺并鼓舞未获胜小组下节课连续努力。为激活下节课气氛打下了根底。2）布置下节课任务，请学生用学过地单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用地数目评价学生优秀与否。3个为优，2个为良，1个为中。 【篇二】 一、 说教学内容今日我说课地内容是人民训练出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一课时主要学习sheep lamb goat cow horse hen六个新词。二、 说教材本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How manydo you have?之后进展教学地。通过学习新词，感知句子What are they? They
10、areHow many为下节课地教学打下根底。本课时容量大但难度不大并受到学生地宠爱。三、 说教学目标英语课程标准指出：激发和培育学生学习英语地兴趣，使学生树立自信念，养成良好地学习习惯和形成有效地学习策略，进展学生自主学习地力量和合作精神是小学英语教学地根本任务。在仔细分析教材地根底上我针对学生实际，将本课时地教学目标及重难点确定如下：1、学问目标（1） 使学生能听、说、认、读sheep lamb goat cow horse hen等单词。（2） 初步感知：“What are they? They are How manyHow many“等句子学生能听懂并理解其意思2、力量目标：（1）
11、能听懂Lets do中地指令并做出相应动作。如Shear a sheep. 小学英语说课稿 （2） 能区分农场地动物 培育学生敏捷运用所学学问进展沟通地力量。3、情感目标（1） 培育学生留意观看、仔细仿照地良好习惯和主动竞争地竟识。（2） 激发学生学习英语地兴趣，使学生树立学习英语地自信念。（3） 培育学生地合作沟通力量。四、 说教学重点学习新词sheep lamb goat cow horse hen 能正确认读五、 说教学难点1. 培育学生合作学习地力量。，同时留意培育学生学习英语地兴趣， 树立自信念。六、 说教学预备教师预备新旧单词卡片、录音机、磁带、流淌小红旗、写句子地纸条、挂图。七、
12、 说教法、学法为了突破这堂课地重、难点，依据小学生奇怪、好胜、好动、仿照力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要实行了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师地指导下，通过感知、体验、实践、参于和合作、嬉戏感悟等多法并用地方式组织教学。彻底转变传统地“授受“地教学模式，促进语言实际运用力量地提高。八、 说教学过程（一）歌曲导入，激发学生学习地兴趣训练家托尔斯泰说过：“胜利地教学所必需地不是强制，而是激发学生地兴趣，兴趣是推动学生学习地强大动力，是学生参于教学活动地根底。激发学生参于学习地兴趣，是新课导入地关键。Well begun half done. 精彩地课堂开头，往往给学生
13、带来新意、亲切地感觉，不仅能使学生快速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知地情景。因此，在热身地时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm“,这样地导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语地良好气氛。（二）自由会话，促进语言实际运用力量地提高学生在一个公平敬重地气氛中，他们地思维是放松地，敢于说、敢于参于教学。教师要真心诚意地把学生当成学习地仆人，努力提高“导“地艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思索地时间，多一点活动地余地，多一点表现自己地时机，这样才能使课堂气氛布满活力。因此，我在这个
14、环节于学生进展了朋友式地会话。Its time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧学问，还渲染了学习英语地良好气氛。（三）呈现新知合作互动。在小学英语课堂中使学生保持一种乐观地紧急感，能够激发他们学习地外部动机，引 发他们一系列地自主活动，促进外部动机向内部动机地转化。Today we are going to learn“Unit 6. At a Farm.“. Ill divide you into four groups . Which one is best theyll get the flag OK? Now Lets start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Lets go to a farm. There are many animals自然引入新词地学习。在呈现新知时，我尤其留意了小学生形象思维优于抽象思维地特点，通过比照，听音，看动作等不同地方式引出新词，给学生议骖刻地第一印象。嬉戏所带来地乐趣会使每一位参于者保持一种乐观地心态。嬉戏是儿童学习地一种重要途径，也是激发学生学习兴趣地方法。正如苏霍姆林斯基
