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1、教案古诗两首赠刘景文、山行(人教版二年级设计)教学内容4、古诗两首课时2课时教学目的1、认识“刘、菊”等10个生字。会写“于、首”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、有背诵古诗的兴趣。重点认识“刘、菊”等10个生字。会写“于、首”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点体会诗人对秋天的赞美之情。“首、记”的字形教具课文插图。学生课前查阅有关这两首古诗及作者的材料，搜集有关秋天的古诗。教学过程第一课时一、交流材料，理解背景1、学生展示、交流课前查阅材料所得。老师可视情况有选择地讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人叫他苏东坡
2、。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学咨询渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，特别快乐，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想明白写了什么吗？2、看图说话。出示挂图，让学生说说在图上看到了什么，想到了什么。二、理解课题，自读古诗1、借助拼音读课题。留意“赠”、“景”是后鼻音。书空“刘”字。2、说说标题的意思。3、苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家小声读诗，留意读准字音。本人读完后再读给同桌听。4、用笔圈出生字读读。5、同桌合作学习生字，尝试理解字义。三、再读感悟，想像画面1、自由读诗，结合图考虑：诗歌描写的是什么样的风光？2、小组内讨论交流，老师相机点拨。3、自由组合，与学习伙伴合作
3、，读完后交流本人的体会，交流后再融入感情读。4、小组汇报自学收获和不明白之处。小组间答疑。老师进展指导。如，理解“霜”的意思，能够结合生活实际来指导。你见过霜吗？冰箱里白色的东西确实是霜。霜是一种自然现象，北方秋天气温降到摄氏零度以下，地面上或草叶上会凝聚一层薄薄的白色冰晶。这确实是霜。下霜时，天气已经冷了。还能够结合上下文理解。如，“擎雨盖、傲霜枝”，让学生观察插图，重点引导观察荷塘和菊花，使其明白“擎雨盖、傲霜枝”指什么。5、老师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。6、指导感情朗读，带着对秋天的赞美语气来读。四、图文结合，熟读成诵1、引导学生用本人的话说说读了这首诗后，头脑中构成了什么画面。2
4、、依照诗意，参看插图，熟读课文，练习背诵。五、想一想，议一议秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？出示课件（显示五彩斑斓、富有活力的秋景），让学生议一议。六、学写生字1、出示要写的字：首、刘、枝、记。2、学生认读。首，书空笔顺。留意“枝”的木字旁最后一笔是点。3、让学生观察范字，说说怎么样书写。4、指名板书生字，师生共同评价，探究写好字的方法。5、学生书写，老师巡视指导。板书设计：4、古诗两首赠刘景文荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君须记，正是/橙黄橘绿时。我会认：刘菊残君橙橘我会写：首刘枝记第二课时学习山行一、背诵古诗导入1、指名背诵描写秋天风光的古诗。2、出示山行。二、小组合作
5、，讨论自学1、依照学赠刘景文的方法，小组讨论确定本诗如何学习。老师提示要利用插图。2、学生按本人小组议定的方法自学，老师巡视协助。三、师生交流，处理疑难1、每组读诗，提出学习中的疑难咨询题。2、其他组的同学和老师与他们一起讨论处理。3、师讲解：“白云生处”，指飘浮着白云的地点。“坐”，由于的意思。四、启发想像，感情朗读1、老师范读，学生边听边想像。2、学生交流想像的景象。3、学生练习有感情地朗读，一边想像一边读。五、感悟诗意，熟读成诵1、学生自由读，感悟诗意，用本人的话说说想到的情景。2、找个学习伙伴，一起练习背诵。3、你见过满山的红叶吗？说说是什么样的。出示枫叶满山的课件。4、讨论：你觉得红
6、叶怎么样？二月的鲜花当然漂亮诱人，但禁不起风吹雨淋就飘落了。而枫叶却是在与秋风秋雨秋霜的搏击中变成火红的，显示出旺盛的生命力。多么了不起！正由于如此，杜牧才写诗赞美它。5、最后两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是世人传诵的名句，常被用来给风景名胜题名。湖南长沙的岳麓山有个阁楼，换了好几个名字，都和这句诗有关。它开场叫红叶亭，又名爱枫亭，后来又改名爱晚亭。6、一边观看课件，或者听古曲，一边背诵这首诗。六、指导写字1、出示字卡：枫、于。学生认读，说说怎么样识记。如“于”，干钩于。2、书空笔顺。提示：枫字左边最后一笔是点，右边的第二笔是“横斜钩”。3、看范字，说怎么样书写美观。4、学生仿写。七、拓展活动1、你还读过哪位诗人描写秋景的诗，背给同学听。2、有时机让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。板书设计：4、古诗两首山行远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。我会认：径斜枫于我会写：于枫备注作业布置会背诵两首古诗教学后记让学生朗读感悟古诗的韵律节拍美。
