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1、 认识平面图形教案幼儿园中班熟悉图形教案推举度： 中班数学熟悉图形宝宝教案推举度： 熟悉钟表教案推举度： 六年级数学平面图形的面积复习说课稿推举度： 熟悉自我主题班会教案推举度： 相关推举 熟悉平面图形教案作为一名无私奉献的教师，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的熟悉平面图形教案，欢送阅读与保藏。熟悉平面图形教案1教材分析：学生在一年上学期已经直观的熟悉了长方体、正方体、圆柱等立体图形，依据他们各自的特征能区分和区分出它们。本单元是学生正式学习平面图形的开头。由于学生难以在现实生活中找到平面图形与平面相像的物体的某一局部
2、，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难。为了解决这一难题，教材通过描一描、找一找、画一画等活动，让学生体验“面在体上”、“面从体生”，明确平面图形和立体图形之间的关系，使学生能深刻的区分平面图形和立体图形。另外，创设了分一分的活动，让学生在分类的过程中，通过观看、比拟、分析等数学思索，顺理成章地区分各种平面的图形的特征，并通过沟通、争论等活动，归纳整理出各种平面图形的特征。教学目标：1.通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能把握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够识别和区分它们。2.在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培育学生的观看、比拟、分类、比照、归纳、
3、概括以及动手操作等力量。在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培育学生的空间观念。3.在各种活动之前，要求学生听清要求，培育了学生理解力量和审题的习惯。4.通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的欢乐，并在沟通、争论、汇报中，充分发挥了学生的力量，增加了学习的信念。教学重点：把握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够识别和区分它们。教学难点：体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培育学生的空间观念。教学预备：多媒体课件、十二组立体图形积木、十二组磁性平面图形，十二块白磁板。教学策略：在以教材为本的设计理念指导下，结合对教材的理解及考虑到学生的
4、学问水平和理解力量，本节课的教学我主要采纳了情境创设和操作体验等教学方法。创设了下雪了，小动物在雪地上留下了一串串的脚印导入新课。仅接着设计了摸一摸、描一描、分一分、找一找等操作活动，让学生在动手操作中，探究、发觉这几种平面图形的特征，体验平面图形和立体图形之间的关系。总之，整堂课学生就在剧烈的求知欲望中，思维始终处于积极思索的状态，数学思维得到了充分的进展。教学过程：一、故事激趣 复习铺垫。1.故事引入，猜动物的脚印。师：冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高快乐兴地来到雪地上玩耍，留下了一串串脚印，就像一幅幅漂亮的图画。小狗画（梅花），小鸡画（竹叶），小鸭子画（枫叶），小马画
5、（月牙）。2.复习学过的立体图形。师：这时，几个老朋友也来了，你还熟悉它们吗？ 课件出示图形，学生说名称：长方体，正方体，圆柱。3.介绍三棱柱和四棱柱。师：还有两位新朋友也来了，它们是三棱柱和四棱柱，它们都是立体图形。 4.师：它们手拉着手，也在雪地上留下了自己的脚印，他们可能画出什么图形呢？今日就让我们一起来学习这个学问。设计意图：一年级的小学生天性活泼，喜爱听故事，用下大雪了，小动物留下深深的脚印的生动好玩的故事引入新课，能激发起学生的学习热忱。另一方面还拓宽的学生的学问层面，知道不同动物留下的脚印各不一样，顺当成章地示意出立体图形留下的脚印也不尽一样，为下面的学习内容，埋下了伏笔。二、自
6、主操作 体验特征。（一）摸一摸，初步感知“平面”。1.明确活动要求。师：下面，请同学们从篮子里拿一个自己喜爱的立体图形，摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的。2.学生在小组里开展摸一摸的活动。3.沟通、汇报。师：谁来说说你摸的是哪个立体图形，它的面摸起来是怎样的？ 学生可能会说：我摸的是长方体，它的每个面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每个也是平平的 当学生说到圆柱时，要引导学生明确圆柱的上面和下面是平平的，而侧面是弯曲的。4.提醒“平面”的意义。师：这节课，我们只讨论立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。（板书平面）设计意图：通过摸一摸立体图形上的面，让学生初步感受到除了圆柱的侧面
7、以外，其余的立体图形上的面都是平平的，构建了“平面”的概念，让学生深刻理解“平面”的含义。（二） 描一描，体验“面从体生”。1.引导学生思索画平面图形的方法。师：同学们，有什么方法能把立体图形上的平面搬到纸上呢？先自己悄悄地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起争论一下方法。学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪 教师要确定学生想出的各种方法。2.明确画图要求。师：我们就用描一描的方法，把立体图形上的平面搬到纸上。活动之前请听清晰教师的要求。第一个要求：每人选择自己喜爱的两个立体图形，描下几个不同外形的平面。其次个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下
8、来的。听明白要求了吗？开头吧！3.学生开展描一描的活动，师巡察指导，收集学生的作品。4.汇报、沟通。师：同学们，都描好了吗？我们一起来观赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗？ 让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。我描的是正方体上这个方方的面。我描出的是圆柱上这个圆圆的面。5.提醒“平面图形”的意义。师：这么多的图形，全都是从立体图形的平面上描下来的，它们都叫做平面图形。（板书：图形）设计意图：借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描的方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，很
9、好的帮忙学生体会“面从体生”、“面在体上”，进一步让学生感受平面图形和简洁的立体图形之间的关系。（三）分一分，体验特征。1.明确活动要求。师：同学们，你能把这些平面图形按外形分一分类吗？（能）在活动之前，先听清晰教师的要求。第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。其次个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。（为每个小组预备各种图形若干个）2.小组开展分一分的活动，师巡察指导，请一生到黑板上进展分类。3.汇报、沟通。师：同学们都分好了吗？请小组长上来展现一下你们的成果。 小组长上前展现小组的分类状况。师：能说说你们
10、是怎样分类的吗？ 引导学生说出分类状况：我们把这些平面图形分成了五类，这几个图形是同一类，这几个图形是另一类4.熟悉各种图形的特征及名称。（1）熟悉长方形。师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢？它们有什么共同特点？（手指着长方形这类图形） 引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。（说明：由于学生还没有熟悉边的概念，在这里，要跟学生介绍边的意义。） 师小结特征：说的多好啊！只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。（在这类图形的上面板书：长方形。）（2）熟悉正方形。师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着正方形这类图形） 引导学生
11、说特征：这类图形也是有四尖尖的个角，四条直直的边，并且每一条边一样长。 师小结特征：同学们真会观看，像这样有四个角，四条边，每一条边一样长的图形，我们把它叫做正方形。（在这类图形的上面板书：正方形。）（3）熟悉平行四边形。师：这一类图形又有哪些特点呢？（手指着平行四边形这类图形） 引导学生说特征：这些图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边师进一步引导：你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗？ 学生比画并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。师小结特征：你真会比照啊！像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。（板书：平
12、行四边形。）（4）熟悉三角形。师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着三角形这类图形） 引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。 师小结特征：像这样有三个尖尖的角，三条直直边的图形，我们把它叫做三角形。（板书：三角形）（5）熟悉圆形。师：最终一类图形又有哪些特征呢？ 引导学生说特征：这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。师小结特征：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。（板书：圆形）5.深化“面从体生”的思想。利用课件，师进展引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能
13、找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。小结：同一个物体的外表可能找到不同的平面图形，我们在讲的时候肯定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。设计意图：让学生通过分一分的活动，把不同的平面图形进展归类。其中在这个过程中，通过观看、比拟、概括等数学思索方式，才能把具有一样特征的图形分成一类，这样各种图形的特征就显而易见了。（四） 找一找，进一步感受“面在体上”。1.过渡语：在我们的生活中，有许多物体的面都是我们今日学过的平面图形。你能找一找、说一说吗？2.学生在小组里找一找、说一说。3.沟通、汇报。引导学生进展完整的表达。如：书本的上面是长方形4.观赏生活中的平面图形。（课件出示）师
14、：早上去上学，小区里的篱笆上有平行四边形，到店里喝早茶，糕点上有平行四边形，吃饱了来到学校，我们学校门口都能找到好多平面图形：伸缩门上有平行四边。熟悉平面图形教案2教学内容：人教版一年级上册P.32页熟悉物体和图形。教学目标：1. 使学生直观熟悉长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够识别和区分这些图形，通过将图形送回家以及画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2. 培育学生初步的观看力量、动手操作力量和用数学沟通的力量，建立空间观念，进展应用意识。3. 初步熟悉几何学问与人类生活的亲密联系，体验数学活动的制造性，激发学生学习数学学问的欲望。教学重点：熟悉长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。教学难点：立体图形和平面图形的区分。教学过程：一、 引入从立体图形引入。小朋友们，上节课我们熟悉了哪几个新朋友？（长方体、正方形体、球和圆柱等）。这些图形都来自图形王国。教师分别出示各种立体图形让学生区分。可是，图形王国里啊，发生了一件抢劫案，警察叔叔立刻去查找线索，结果他们找到了一串脚印，你们知道他们分别是谁的脚印吗？哪个聪慧的小朋友能帮警察叔叔破案？（学生抓到可疑的图形，然后全班一起验证，一起破案，教师印上印泥，在投影下和学生一起区分凶手。若学生说错，教师也印到纸上，加以验证。）二、解决问题，学习新知。1. 熟悉这些脚印吗？（
