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1、（ 语文 ）学科课时计划 主备人：杨立华 总序号_55_课题天上的街市课型主题拓展课教师杨立华第 1 课时教学目标1、通过对诗歌的朗读与品鉴，感受诗歌的音乐美、意境美和语言美；2、通过对作者生平及写作背景的了解，理解诗歌所蕴涵的深意，感受诗歌的内涵美；3、学习并体会作者追求美好生活，抗争黑暗现实的高洁情怀。重 点通过对诗歌的朗读与品鉴，感受诗歌的音乐美、意境美和语言美；难 点通过对作者生平及写作背景的了解，理解诗歌所蕴涵的深意，感受诗歌的内涵美。教学准备PPT课件，阅读篇目悬崖边的树教法学法诵读法、小组讨论法教学过程教学过程集体备课个人备课教学内容教师、学生活动一、导入同学们，牛郎织女的故事大
2、家都耳熟能详，那么他们最后的结局是怎样的呢？谁能给大家简明扼要地讲一讲呢？是啊牛郎织女的相遇是浪漫的，相守是温馨的，而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。有一位诗人，经过大胆的想象，改写了这个民间传说，让牛郎织女在天上的街市里自由地相会、闲游。诗人为什么要这么改写呢？就让我们带着这个疑问共同走进郭沫若先生的天上的街市。（板书课题）二、学读，读出音乐美1、指导朗读：读诗要做到“四个读好” 读好节奏读好停顿读好重音读好韵脚全班齐读第1小节，感受韵味。2、师生总结音乐美的表现所以读起来朗朗上口，和谐优美，悦耳动人。3、小组练读4、小组赛读三、想读，读出意境美1、诗歌题为天上的街市，作者是直接从天上
3、的街市写起的吗？他先写了什么？2、读诗过程中我们也应运用这种“想象伴读”的方法读出诗歌的意境之美，下面请大家展开想象诵读这首诗，感受作者笔下牛郎织女美好的生活情景，并以“天上是街市是”的句式为大家描述出其中的一个片断。四、品读，读出语言美诗歌的语言都非常地凝练、生动，我们可以用“置换推敲”的方法进行品读与赏析。1、示例：第1小节的“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”置换为“天上的明星亮了，好像点着无数的街灯。”可不可以？为什么？2、小组运用“置换推敲”的方法提出问题，并进行品析与交流。五、悟读，读出内涵美现在我们回到上课伊始的那个问题：诗人为什么要在诗中将牛郎织女这个民间传说进行改写呢？难
4、道他只是在向我们道出他想象中的那个美好世界吗？现在老师再教给大家一个读诗的方法“知人读诗”。1、我们来了解一下郭沫若的生平及这首诗的写作背景：2、联系背景，请大家再次小组合作朗读全诗，师生交流，并体悟诗人在诗中蕴蓄的深刻的思想感情。3、小结，读诗方法：“四个读好”读出音乐美“想象伴读”读出意境美“置换推敲”读出语言美“知人读诗”读出内涵美六、拓读，读出情感美下面，老师教大家最后一个读诗方法“系列拓读”，在拓展阅读中感受同类诗歌的情感美。1、学习悬崖边的树请用刚刚学过的朗读方法朗读这首诗。这棵树的生活境遇是什么样的？从诗中你能读出这棵树的内心世界是什么样子的吗？作者塑造了悬崖边的一棵树的形象，仅
5、仅是为了讴歌赞美这棵树吗？情感渗透：是啊，我们每个人的一生都不可能是一帆风顺的，希望我们各位同学在遇到困境之时，能像郭沫若先生、曾卓先生一样，挖掘生活中的美好之处，增加自己走出困境的勇气和信心。八、作业1、运用本课所学的读诗方法，学习语文主题丛书中的骆驼一诗。教师设疑导入（生讲述故事）引发学生的猜想，激发学习兴趣教师强调“沫”字写法教师范读第1小节节奏。强调节奏与停顿的区别。男生把握好重音，齐读第4小节。师生共同找出韵脚。师生总结归纳：每节行数相等，均为4行；每句字数大体相等；偶句押韵；每小节换韵。理清思路：街灯明星（实） 联想街市陈列物品珍奇（虚）想象天河牛郎织女生活（虚）想象师生交流。师生品味诗歌语言的精炼。小组讨论交流，发现诗歌语言的精妙与准确。教师出示写作背景，学生了解写作背景，体会诗歌中蕴含的深刻的思想感情。教师引导学生归纳读诗方法运用本课所学方法读诗、品情。学生通过读诗、独立思考后小组交流，读出诗歌的美，品味诗歌中蕴含的情感。教学后记学习现代诗，朗读是关键，所以本节课我设计了“学读”、“想读”、“品读”、“悟读”四个环节，侧重朗读训练，在朗读中品诗意、悟诗情。学生熟读成诵，在课堂上完成了诗歌的背诵，并且围绕主问题“天上的街市是 ”感受作者对现实黑暗生活的不满对富足、光明、自由、美好生活的向往与追求的情感。通过“拓读”拓展延伸，巩固读诗品诗的方法。
