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1、 小学语文三年级上册教案三篇 【篇一】 【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟内涵是本课的教学重点。 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。理解生
2、词意思。 通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。 【教学预备】 生字卡、图片。 【教学时间】 2课时 第一课时 【目的要求】 初读课文，学习生字词。 一、导入揭题 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声） 2、我们经常会在什么状况下听到掌声？ 3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读状况： 班里情愿投向调来状况长久叙述交谈 珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈 理解： 长久：保持的时间长。 逆境：捆那的境况。
3、迟疑：拿不定留意。 突然：突然。 4、读课文。 5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思 6、争论分段，概括段意： 写小英因患有残疾而愁闷、自卑。 教师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。 同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再愁闷了。 点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字 1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师巡察指导。 其次课时 【目的要求】 精读课文。 一、复习 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、前后比照，感受小英变化 1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。 2、小英给你留下了怎样的印象？（
4、胆小、自卑、没有士气面对现实） 3、这样的印象你从哪里看出来的？ 1）出示：她总是悄悄地坐在教室的一角。 2）指名读这句话。 3）她为什么坐在教室的一角？ 4）“悄悄地”说明白什么？ 5）你从“总是”中又体会到了什么？ 6）齐读这句话。 可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？ 7）指名说。 8）读读这一小节，出示：“说也惊奇” 9）小英变得怎么样了？（自信、英勇） 10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ 11）是什么缘由，使她变得判若两人？（指名说） 真替小英的变化感到快乐呀，就让我们快乐地来读读第5段吧！ 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读
5、1、5两段。） 4、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是由于什么？（掌声） 过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领悟掌声内涵 1、学生自由读2、3、4自然段。 2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语 3、第一次掌声“热闹、长久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？ 谁来读一读，让大家感受到掌声的力气？ 4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5、出示： 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 小英迟疑了一会儿，最终
6、慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？ 小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。 （2）自由读其次段话，留意体会带点的词语。 “迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。 是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关
7、注她，这关注的目光里包含着什么？ （4）小英最终走上了讲台，教室里立刻响起了什么？包含着什么？ （回忆前面的课文。） （5）掌声慢慢平静，小英开头演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？ 6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（其次次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又如同什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上） 再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的（生答：感谢） 7、听到同学们的其次次掌声，小英怎样了？ （出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 齐读。 小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，很多的话
8、语在小英心头涌动，她想说（生答）小英什么也没说，只是向大家（引读） 8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她（再次引读） 9、后来，小英取得了巨大的胜利，她给她的教师写来了一封信，想看看吗？ 出示： （1）、指名读。读课文就应当这样，把自己放进课文中读。 四、总结升华，读背感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情） 是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 【出示】是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里
9、。以后假如有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；假如你自己遇到困难，你可以拿出来看看记住：还有许多朋友在关怀你，爱惜你！ 课后小记： 1、本课的教学设计参照颜宏京教师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声消失的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。 2、存在的一些圆满，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、愁闷、胆小到开朗、自信、英勇，但在感悟后需要通过朗读来加以稳固，在课堂上读的时间总觉得不到位，好像意犹未尽啊。 【篇二】 教学目标： 、体会小对良好学习环境的宠爱，懂得要珍惜今日幸福的学习生活。 、学会本课的
10、个生字，理解“宽阔、崭新、优秀、苗圃”等词语的意思。 、能从课文中找出打比方的句子，并理解它们的意思。能用“又又”造句。 、初步知道按方位挨次写的段的特征，熟悉方位词，了解读懂按方位挨次写的一段话的方法。 、能有感情地朗读课文。 、能按方位挨次介绍自己教室的某一地方。 教学重点： 学会按方位挨次介绍自己教室的某一地方。 教学难点： 理解句子“大黑板就像一方土地，教师带我们在这里播撒着盼望的种子。” 教学预备：配套课件。 教学时间：课时 第一课时 教学目标： 、学习生字新词。 、学习课文第、自然段。 教学过程： 一、揭题 二、反应课前预习状况 、用自己的话说说初读课文后对“我们的教室”的了解。
11、、沟通字词自学状况。 （）说说自己学会了哪些生字？读、记这些字要留意什么？ 着重正音：敞崭 重点分析：敞、崭、喇、圃 （）你是怎么理解这些词语的意思的？ 宽阔、优秀、苗圃、栏目 （）当堂听写生字，校正后请学生将写错的字上黑板订正，再强调。 、通读课文 给尽量多的学生读的时机。 准时纠错。 难读的几个长句重点跟读。 三、学习第自然段。 、读“我们的教室又宽阔又光明”，理解“宽阔”，找找近义词。 、这句话总的写出了教室的什么？ 、带着自己对这句话的理解再读读这句话。 四、学习第自然段。 、自读这一段，说说你了解了什么？ 、沟通。 这一段写了教室中间（方位词，明白是什么方位）的课桌椅。（板书：教室中
12、间，课桌椅） “教室里最多的要数课桌椅啦！”这一句把第一段和其次段很自然地连起来了。这样的句子叫过渡句。 积存好词：崭新（反义词：陈旧） 整整齐齐、闪闪发亮（写出了教室的“光明”） 、用自己喜爱的语调读读这段话。 五、稳固练习 、抄写生字。 、完成课堂作业本（）中的第、题。 其次课时 教学目标： 、知道方位挨次写的段的特征，了解读懂这样的段的方法。 、能自己找出文中的两句比方句，并明白句意。 、能按方位挨次说说自己教室某一处的陈设。 、能有感情地朗读课文，体会到对良好学习环境的宠爱、珍惜幸福的学习生活。 教学过程： 一、复习 我们已经学过了两种按什么挨次写的段落？ 二、学习第自然段 、自由读。 （）这一段话也是按事情进展挨次和时间挨次写的吗？ （）想想每句话在写什么？哪几句是写同一方面的？用“”分开。 、怎样读懂按方位挨次写的一段话？ （）先看看写了哪几个方位？用“”划出方位词。（板书：课桌前面的墙上、黑板的左上方、黑板右上方） （）再看看每个方位写了些什么？用“”标出。 （）用“什么地方有什么”的句式说说这段话写的内容。 （）读懂写出来的几句话，重点读懂比方句。 、
