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1、9 姥姥的剪纸教学目标：1、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。2、体会作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：1、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。2、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。教学过程：一、欣赏剪纸，复习引入今天，我们继续学习姥姥的剪纸，齐读课题。姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它?（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化）二、学习课文13自
2、然段，初次体会姥姥剪纸的“神”。1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。乡亲们用一个字来形容姥姥的剪纸，你能把它找出来吗？生交流，师板书：神2、 姥姥的剪纸那么神，你是从哪些语句体会到的？请你快速浏览课文13自然段。用笔画出相关语句。（1）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。（出示课件）：你姥姥神了 剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能远航。 剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。 剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个
3、电脑能上网。（2）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥精美的剪纸。师：在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。）想一想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读让我们一起来读读这句话。（3）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。师相机板书：无所不能三、学习课文4
4、6自然段，再次体会姥姥剪纸的“神”1、小结过渡：姥姥的剪纸真是神啊，已经到了无所不能的地步，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？请同学们默读课文46自然段。2、讨论交流： “熟能生巧，总剪，手就有准头了！” （出示课件）理解“熟能生巧”：熟的意思是熟悉，熟练，巧的意思是灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。板书：熟能生巧3、课文哪些句子体现姥姥剪纸熟练、灵巧的呢？分析句子1：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。谁知没多少工夫，一幅“喜鹊登梅”便完成了。师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“没多少工夫”说明姥姥动作熟练，完
5、成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读分析句子2：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。），我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。 出示剪纸喜鹊登枝课件 4、姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？分析句子1：（“数九隆冬剪，炎炎夏日剪，树荫下剪，月光下剪，甚至摸黑剪”）这些词语看出姥姥剪得多，剪的时间长。由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语? 只要工夫深，铁杵磨成针。 台上三分钟，台下十年功。（师：姥
6、姥可是剪纸三分钟，练习十年功。）拳不离手，曲不离口。（师：姥姥是剪不离手）要练惊人艺，需下苦功夫。长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。分析句子3：“姥姥剪纸时娴熟的动作使我着迷，那剪刀游走在纸上发出的声音，悦耳至极。”理解：娴熟熟练姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。 板书：身心入境四、学习课文711自然段，体会姥姥剪纸的“情”。1、过渡：除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什
7、么？（剪得最多的是老牛和兔子。）剪的是什么样的兔子、老牛？为什么要这么剪？自己读711自然段。2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。3、剪的是什么样的兔子、老牛？指导朗读10自然段。姥姥剪的兔子和老牛无论形态怎么改变，都有一个共同点，那就是引读（兔子总在玩耍，老牛总在干活，我摆弄着各式各样的窗花）从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)4、文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画下来。认真读一读，你从中体会到姥姥怎样的情感？谁来说？你说，文中描写了两幅图牛兔图：兔子骑在牛背上、一起啃食青草，可以看出姥姥对我的疼爱！说的多好啊!作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，哪两
8、位同学来分角色读读这几个自然段，表现出这样其乐融融的场景。五、学习11自然段师：姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。 剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？还能拴住，何以见得？你说！出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。师：我们来齐读这段有声有色的文字。请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。（课件点击：“一
9、头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”下出现一条红线。）师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？你说！凝望，还有呢，浓浓的爱）师：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！板书：情过渡：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？你说！拴住的其实是我的一颗心。你说，太好了，拴住的其实是作者的一个梦。师：姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这段话。六、总结课文这清清爽爽的剪纸声，勾起了“我”无尽的思念，思念姥姥的慈祥勤劳，思念姥姥的心灵手巧，思念养育“我”的大平原。它已经深深地烙在了“我”的心上和梦里，姥姥的剪纸伴随“我”成长，影响“我”一生。让我们永远记住这寄托浓浓亲情的“姥姥的剪纸”！板书设计： 无所不能 有求必应姥姥的剪纸（神） 身心入境 熟能生巧
