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1、胖乎乎的小手案例分析福州市茶园山中心小学 王晓霞一、有关背景：胖乎乎的小手是小学一年级语文实验教材第二册课文，温馨的亲情是这组单元的主题。爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系学生的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，
2、创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，从而提高学生的语言表达能力。现摘以下几个教学片断。 二、实施（课堂教学节录）（一）、谜语激情，引入新课1、师：小朋友，跟老师一起拍手说一个谜语好吗？“两个小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”2、板书：“小手。”请伸出自己的小手，看看是什么样？（白白的、嫩嫩的、红润润的、瘦瘦的、胖胖的）再从学生中找出一双胖乎乎的小手，举起来问：这是一双什么样的小手？（板书：胖乎乎的）老师想把你的小手画下来，可以吗？（让学生把手摁在黑板上，老师画手。）（从猜“手”到说“手”再到画“手”引入课题，不仅进行了语言训练，也使学生对课题产生浓厚的兴趣。）（
3、二）、初读课文，整体感知1、 自由读课文，画出不认识的字。2、 做游戏巩固识字。3、 现在我想请同学读课文，请几个同学比较好？（按自然段请6个小朋友）提出听的要求。（板书：眼看、耳听、心想）4、 同学们，通过刚才看和听，你知道了什么？有问题要问吗？出示：全家人都喜欢兰兰画的这张画。（全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画？你能找出这些句子读一读吗？）（培养学生眼、耳、脑、口并用，注重“听”和“看”的习惯养成，培养学生的概括能力和问题意识。）（三）、读中感悟，读中积累1、出示：全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！2、读了
4、这四句话，你发现了什么？用“因为所以”说一句话。师示范先说一句：“因为这胖乎乎的小手帮爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢这张画。”3、变个方式，你会吗？爸爸喜欢兰兰的小手，是因为_。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为_。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为_。兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为_。（通过这一环节训练学生巧用因果关系的词语说话，让学生掌握因果关系句子的叙述方式，培养学生说完整句的能力。）4、指导学生朗读，分角色朗读。5、 出示：“等我长大了，小手变成大手，它会帮你们做更多的事情！”这句话应该用什么语气读？读了这句话，有问题问吗？兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？（让学生不断地在读中产生问题，又不断地在读中
5、解决问题，使问题从学生中来，再回到学生中去。）（四）、拓展延伸，升华情感1、兰兰可真是个人见人爱的孩子，知道这其中的奥秘吗？（她总是帮助家里人做事情，从小爱劳动，关心长辈，孝敬老人。）下面老师要考考你，看你为家里人或别人做过些什么事情。2、补充句子训练。出示：我替爸爸_。我给妈妈_。我帮老师_。我为大家_。我_。3、画小手，夸小手。看来你们和兰兰一样体贴别人，现在就请你拿出图画纸，在纸上画一只小手，然后再说说这双小手都做了什么事情，最后向大家介绍，好吗？如“我的小手细又长，能帮妈妈洗碗。”看来，不光兰兰有一双能干的小巧手，你们的小手更能干，更灵巧！老师为你们感到骄傲，祝愿大家用自己的小手为更多
6、人做更多的事。（语言训练离不开实践活动，脱离了语言环境，语言也就失去了生命的色彩和意义。“画小手”、“夸小手”就是给学生提供广泛的活动空间，给学生一个展示自己的平台，提高了学生的综合素质。）三、讨论1、在语文教学活动中，如何提高学生语言表达能力？本案例提供了哪些有效的手段？四、教后简析：语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，小学阶段正是发展语言表达能力的最佳时期，在教学中如何提高学生语言表达能力呢？首先、要凭借教材，进行语言表达训练。胖乎乎的小手这篇课文浅显易懂，取才于学生的生活实际，对于学生来说是非常熟悉的，也为学生提供了很好的语言训练的题材。在教学中我让学生在读中探索，读中理解、读中感悟
7、、读中运用。文中有三个段落极其相似，引导学生发现规律，并模仿创造故事情节，学生就会掌握其规律，内化成自己的东西。其次，挖掘有利因素，加强语言训练。从自我体验中引说，体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。第四环节的拓展延伸，实际就是引导学生进行多种形式的心智运动，把新学的知识变成了技能。因为学生在平时生活中都有为他人做过一些力所能及的事情，因为是自己所熟悉的东西，所以，让他们进行说话时，就思维活跃，迸射出创造的火花。使学生语言表达能力有了很好的训练。第三、语文学习是一个综合性的语言实践活动，学生的语言能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。为此，我在教学中设计了“画小手”、“夸小手”的环节，让学生自己的小手介绍给他人，就是为学生提供语言交际的场所，但活动中，有的孩子表现胆怯、拘谨、羞涩，不能大方地说话，还有待于今后逐渐培养。语言训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。3
