《农村小学常识教学现状及对策研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村小学常识教学现状及对策研究.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、农村小学常识教学现状及对策研究一、问题的提出常识课是一门综合性课程，它以学生常见的事物和现象为主要认识对象，以人与自然的关系为主线，把有关的自然、历史、地理、社会生活等内容有机结合在一起进行教学。它对学生适应现代生活和培养全面发展的社会主义建设者及提高全民族的素质，有着其它学科不可替代的重要地位。要想有高质量的常识教学，就要有一支具有现代教学技术的高素质的常识教师队伍，以及教学所需设施，然而目前常识科进入误区，现状令人担忧。二、现状分析（一）常识任课教师的状况1、偏科认识根深蒂固。一名优秀学生理应知识面广博、兴趣广泛、发展全面，而目前的教育却恰恰是学生死读书，培养书呆子。学校、社会、家庭重视的
2、都是孩子语数科的学习，忽视了常识课教学。 2、教学方法陈旧。近年来我县虽将常识科目纳入统考，但由于无常识课专职教师，加上心理或行为上的偏科，造成教师严守“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师演，学生看；老师抄，学生背”的教学模式，缺乏研究及创新，严重影响了学生的智力发展。（二）常识教学装备及使用状况在“普九”时，学校添置了一些教学仪器，但离标准甚远，尤其实验室。由于用房的紧张，根本无法配上，配有实验室的学校只占学校总数的10%。各种教学仪器刚配上时，一些常识教师凭着好奇进行使用，但是由于完小生源少、经费不足，无法再添置报废了的仪器，只好停止使用。有的学校索性把实验仪器原封不动堆积起来，理由是无
3、仪器柜摆放，无实验室可做，造成使用频率极低。（三）实践基地建立状况常识教学活动不仅要做好课内知识的传授，还需要积极引导学生向课外延伸，将学生求知的触角引向更为广阔的空间，有机协调好课内外的关系，可强化常识教学效果。由于安全、经费及讲解式的教学模式等因素引起教师不愿把学生带到大自然中去，各种实践基地（小动物饲养园、植物种植园等）没有建立。以上这种现状，严重影响了学生的自主探究，所学知识难以致用，不利于学生实践能力的提高。三、对策研究（一）提高认识，确保常识教师队伍的稳定及素质提高。1、提高常识科教学质量，必须解决认识问题。受传统应试教育的影响，不少学校视常识科为“副课”，虽然课程表上安排有常识课
4、，但往往被语文、数学所挤占；虽然有些学校研究了一些课题，出了些成果，但教学普及面太窄；有的到学期快结束时突击上课，念念书，抄抄概念，背背知识点；根本谈不上引导学生去观察、实验、操作了。因此，提高常识科的教学质量，必须首先解决认识问题。(1)农村小学常识教学是全面贯彻党的教育方针的一个重要方面，是全面提高学生素质的重要一环，是适应农村经济建设需要、培养农村科技后备人才的重要阵地。学校领导及教师必须消除“副课”概念，按大纲要求全面落实教学计划。(2)筹集资金，解决设备问题开辟实验室，添置实验仪器，使学生的实验操作处于经常化。购置电脑等现代教学装备。2、提高常识科教学质量，关键是提高教师的素质。（1
5、）把全校六个级段分成一至三年级、四到六年级两个大段，每大段由一位年富力强的教师作为常识专职教师，并担任教研组长。其它科目教师稳定，将功课集中到几个人任教，消除了一个班级几个常识教师的现象。（2）把常识教师的业务素质提高纳入“校本培训”计划中，每学期把常识科的名师、专家请进来，或把常识科的教师带出去。（3）消除了常识教师自身“我是副科老师，反正无人考查我的教学质量”思想，开展经常性教学研究活动。（二）挖掘潜力，对内搞活，培养学生自主探究能力。1、就地取材，寻找“活”器材。农村小学常识教学仪器短缺现象，严重制约了实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走
6、自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？主要抓三个方面的工作：一方面积极培训常识任课教师，努力提高常识专任教师的思想认识和实验操作技能等专业水平。另一方面，不等不靠，在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动，并且每学期组织全镇性的教具、学具制作评比活动。创造性地实行校际间联动，实现资源共享、同步发展，开展实验教学的新举措，使全镇每一位小学生同样能享受到相对丰富的实验仪器资源，从而最大限度地提高小学实验设备的利用率，确保全镇小学常识教学规范化、现代化、一体化的
7、运行。2、实验方法“活”，给学生自主探究权。所谓自主探究，指的是学生在教师的主导作用下，自主地根据教材提供的学习材料，确定学习目标，选择适宜的思维模式，通过个体和群体的学习活动，掌握知识、培养探究能力，形成探究品格。3、现代信息技术使用“活”。随着现代教学技术的发展及其在教育教学中越来越广泛的应用，计算机多媒体辅助教学作为一种全新的信息交流模式已走进了课堂，其教学优势也逐渐被人们所认同，教学中应根据教学内容灵活运用。（三）建立基地，学以致用，让学生在大自然中表现。1、开展“研究性学习”活动。研究性学习是以学生为主体，学生自己选择某些课题，参照科学研究的一般方法与规律在校内外老师的指导与帮助下，
8、从学校生活和社会生活中选择研究专题，通过多种渠道主动地去获取知识，综合应用知识解决问题的学习活动。2、重视环境教育，树立环保意识。环境问题是指人类赖以生存的地理环境出现的影响人类生活和生产、甚至影响人类生存的种种问题。随着经济的迅速发展和人口的迅猛增加，环境破坏与污染日益恶化，人类正面临着有史以来最严峻的环境危机。只有让学生认识了环境问题，环境保护的嫩芽才会萌发。3、走进大自然，建成小基地，让学生在大自然中学会表现。走出去，在大棚基地进行植物与环境的教学，可得到改变环境使植物生长的启示：在养殖场进行动物与环境的教学，在花卉场学习各种各样的花，在林场学习植物繁殖，在工厂学习机械和杠杆知识等，都可
9、在掌握自然知识的同时，使知识应用得以深化。在现场操作中进行教学，使学生受到改进和创新的启发，让学生在大自然中学会表现。因为会表现的人，即使遇以挫折，也能设法驱散阴影、摆脱困境、振作精神、重塑自我，做一个真正的强者。 四、效果分析1、提高了常识科地位。通过对现状的调查与分析，使学生及常识科教师提高了认识，无论是经费的投入，还是师资力量，都摆到一定的位置，这样有利于常识科教学质量的提高。2、促进师资队伍素质的提高通过课题研究和实践，促进了学校教师教育观念的转变，对教育教学与实践教育的价值和意义，有了深刻的认识，而且彻底地摈弃了“应试教育”的陈旧观念，形成了一种以科研促教学，向科研要质量的氛围，增强
10、了教师的科研意识，提高了教师的科研水平，扩大了自身的知识结构。实践操作的指导，促使教师扎实地掌握了基础知识，提高了实际操作能力，积极地推动了教师队伍素质的提高。3、提高了学生的实验操作能力，激发了学生探究的热情。通过室内的实验操作和实践基地的考察及动手操作，学生由好奇转向兴趣，进而产生寻求、探索的心理，他们通过亲自动手动脑，亲身实践、反思、再实践，获得了不少知识，同时也提高了动手操作能力。五、研究结论1、农村小学常识教学呈相对滞后与敷衍了事的态势，究其成因，可以归结为学校及教师对常识科重视程度和认识水平上的严重缺失。陈旧落后的常识教学观念阻碍着教师对常识课教学方法的探索与改革力度，忽略了其对提高学生科学素养和实践能力的关注。因而，在改变现状上，我们更加注重的是教师教学观念的转变和教学技术的提高。2、在常识教学中，本实验更倾向于“问题解决”教学策略，以师生同步发展的问题意识，贯穿学习活动的整个过程；以“研究性学习”为补充，开展小课题研究，使学生在研究中丰富素养，在研究中自主创新。3、学生科学素养和实践能力的形成和提高，要有赖于课堂，有用于社会，追求“得法课内、得益课外、内外互补”的共振效应。因此，实践基地的建设和多样化是必不可少的。
