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1、鸟语教学设计（第一课时）教学目标：1. 正确、流利地朗读课文，理解生字新词。2. 正确、端正地写字。3. 理清文章脉络，了解课文主要内容。4. 指导读好鸟语，体会鸟语带来的乐趣。教学重点、难点：理清文章脉络，了解内容；指导读好鸟语，体会乐趣。教学过程：一、导入新课，提出质疑1.大自然的声音真是丰富多样！你听（播放鸟鸣声），你会想到哪些拟声词？交流。2.老师也找来了一些拟声词，我们来积累一下：（出示拟声词）齐读。3.今天我们学习的一篇课文跟声音有关，板书课题，齐读。读了课题，你想了解什么？（学生质疑）你们提的问题很有讨论的价值，这篇课文是怎样把问题写清楚的呢，就要你们好好去阅读课文了。二、初读课
2、文，理清脉络1.课前老师已经布置你们预习了，请同学们带着问题再自由读课文一遍，同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语？2.检查1）出示：“通晓”认读，再出示字义（懂得 知道），你们发现了什么？2）老师这里有三组词，看看哪组和通晓是一类的？（出示生字词语）个人读，相机评议“疏忽”、“应验”、“呢喃”，正音后再齐读。用你们的手势告诉老师，哪一组词语与“通晓”是同一类的？我们祖国的语言文字就是很丰富，有时候我们关注到字的组成能帮助我们理解更多地词语。3）点击生字，红色字是本课的生字，你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出，重点指导“傻”和“勤”。3.理清脉络，了解内容1）读了课文，课文向我们
3、介绍了哪些鸟儿地鸟语呀？交流，师相机贴（词卡）燕子布谷喜鹊除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟？谁上来排一排？（适当引导）师小结：这三种鸟按顺序独立成段，这些鸟放在一个段落里，可以排成一排，我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出，写其他鸟，在写法上叫“略写”，而“详写”了上面三种鸟，板书：略 详2）如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括？快速默读4到6自然段，交流。3）不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么？板书：乐趣4）那第7自然段讲了什么呢？默读思考，交流后引导：板书：启示5）那这篇课文主要讲了什么？（看板书引导：鸟儿
4、们给我带来了乐趣和启发）你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力，能把课文读得薄。三、指导鸟语，体会乐趣过度：给我带来快乐的首先从燕子送信开始。第一次鸟语1.出示第二自然段。这是一个怎样的故事呢？自读。神奇吗？谁用自己的话说一说。2.这里有个人，出示公冶长的资料，默读了解。3.谁来有趣地读一读鸟语，谁加上动作读一读。4.“呢喃”鸟语怎么读？个人读，齐读5.这样读很有节奏感，不信我们打起拍子读。此时的我多么想做通晓鸟语的公冶长呀！第二次鸟语过度：我们来看看我与布谷的对话。1.出示对话：同桌互读，哪组来试一试？2.布谷怎么叫的？跟老师学一学，注意节奏。老师问，你们答
5、，请在答前加上叫声。3.师：布谷，种田织布，勤劳刻苦，你发现了什么？你看跟布谷说话多有趣，不仅写出了节奏美，还写出了音乐美。再感受一下。4.我跟布谷一问一答，是什么感觉？第三次鸟语过度：下面这只鸟是人见人爱的，它是-，它怎么叫？什么意思？1.出示句子和图：老师学叫声，你们来说意思（半句低、半句高、连起来低、连起来高）2.分组，看老师手势，组交换。3.俗话说：喜鹊到，喜事到。想一想人们什么时候希望听到喜鹊的叫声？交流。4.看图说说，喜鹊在说什么？（说的时候，加上叫声）引读：虽然它的话语大多数不能应验，但总能给人带来四、总结课文，聆听练笔1.总结：今天我们只读了三种鸟儿地鸟语，我们从中感受到许多乐趣！鸟语不仅节奏美、音乐美，而且内容也很美，我们从中体会到我对鸟儿一种什么感情？板书：爱。其实这种爱不仅仅表现在鸟语上，课文还有一些地方也能让我们体会很多乐趣，那我们下节课好哈地去品读。2.小练笔：认真听，发挥你的想象，鸟儿们在说些什么？（小提示：清晨，我背着书包去上学，听到夕阳西下，鸟儿们回巢了五、课外阅读，拓展延伸网上阅读： “中国鸟王”阎福兴
