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1、2013秋天的雨教学案例反思朗读文课堂上一道亮丽的风景线 陡口小学 桂元娜内容提要：秋天的雨把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教师应该给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去思考学习。关键词：朗读 思考 感悟一、 教学片段赏析【教学片段一】师：“心旷神怡”这个词用得多好啊！作者怎样写得让我们一下子爱上了这五彩缤纷的秋天的雨呢？现在思考，待会儿跟老师分享你最喜欢哪个句子？读到哪儿你的心会为之一动，要告诉我理由哦。开始思考，可以找出这样的句子在
2、旁边做一些批注的记号。（生自读批注，师巡视指导。） 师：带着思考来读书，这真是读书的一种好办法呀。 师：把你们思考的成果和我分享一下吧，说说看，哪个句子你读来怦然心动，不知不觉就爱上这秋天的雨？ 生：我喜欢的句子是：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏树就变得很漂亮，很可爱。 师：银杏树很漂亮，很可爱，这就是你喜欢它的理由。它是怎么写这银杏树叶的，让你感觉很漂亮很可爱呢？ 生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。小扇子是很美丽，很可爱的，所以呢我觉得银杏树的叶子很可爱。 师：看来这位女同学喜欢这个比喻，真是
3、太可爱了。你能把这句话读好，读出对它的喜爱吗？（生读） 师：我觉得，你在读到“扇哪扇哪”的时候特别有感觉。老师建议你加上小扇子扇呀扇呀的动作，（教师示范做双手扇风的动作）你再读读。（生边读边做扇风的动作） 师：大家发现了吗？这个句子有一个长相很相似的兄弟。（大屏幕显示：它把黄色给了银杏树它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）刚才是“扇哪扇哪”，这个女同学读得很给力，很凉爽。这个句子你也可以把它读得很好吗？ （生读） 师：你瞧，她的脑袋在晃啊晃啊，好像看到了那红红的枫叶在飘啊飘啊，多么让人陶醉的感觉。同学们，咱们一起行动起来好不好？也带上你的理解，做做动作。抓住
4、关键词，把这两句话读一读，自己先读一读，可以配合上自己的动作。（生自读） 师：咱们分男女生来读读看，男生读哪个句子？银杏树好吧？女生呢，读美丽的枫叶好吧？（男女生分开读） 师：知道吗？听了你们的朗读，陈老师感觉站在这个非常炎热的舞台上，一下子就感到凉爽无比了。扇那扇那，飘哇飘哇，把我炎热的感觉都赶走了。 【教学片段二】 生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。我觉得秋天把金黄色给了田野，田野的稻子成熟了，一阵风吹过，立即翻起了很漂亮的稻浪，所以我很喜欢它。 师：瞧，她用了联想的方法读懂了这句话。大家想不想看看金黄的稻田？（出示图片）我觉得刚才这位女同学读的还是没有风的稻田，非常平静的稻田。
5、注意了，一阵风吹来，谁会读这句话？ 生：一阵风吹来，田野像金色的海洋。 师：你这风是微风，稻谷没有泛起什么波澜，你们能想象到那稻浪翻滚的样子，像金色的海洋。该怎么读啊？我来给你吹一阵猛烈的风！ 生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 师：读得不错吧，掌声在哪里呀？对于同学的进步，我们应该给予鼓励。（生鼓掌）你也想读这句话？是不是大家和他一样，很想自己也来联想一下，体验一下？（生读） 【教学片段三】 师：下一句话，谁喜欢？说说你为什么喜欢。 生：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”我从“争”字看出这句是拟人句，因为只有人才会“争”，作者把橘子和柿子当作人来写。 师：
6、特别喜欢这种活泼生动的句子，你读到这儿的时候，好像想象到了秋天的果园是怎么样的场面？ 生：许多橘子、柿子都成熟了。 师：哦，你想到的是丰收，对不对？要读好这句话，除了要读出“争着”，还有一个词也很关键，你知道是哪个词？ 生：“你挤我碰”。 师：同学们，你们现在就是这果园里丰收的橘子、柿子等果树上累累的果实，你们来表演一下“你挤我碰”的动作，来读一读这句话好不好？（生边做动作边读） 师：我仿佛看到果园丰收的场景了，果子真多呀！ 二、 教学反思 秋天的雨是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。教者以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为
7、具体的形象。1、把握整体，局部突破。本课是第一课时，在初读后，教者引导学生抓住关键词，从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，并从整体上把握文章内容。然后，再带领孩子重点学习课文的第2自然段，品悟秋雨的色彩之美。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。2、 关注语言，注重积累。课文中有很多轻声字。教学中，教者将这些词语进行了归类，让学生自读自悟，自己去发现词语的规律，提高识字效率，从而做到有的放矢。比如：多音字“扇”，当名词用时读第四声，当动词用时读第一声。课文中还有许多优美的词句，在教学中，教者也注重引导学生去自主发现，迁移积累。 3、 创设情境，朗读品悟。 教学中，教者努力营造了一个美的情境，通过语言描述、图片渲染等手段，让学生走进文本，既感受到秋天的景色之美，又感受到文章的语言文字之美。在朗读指导中，并没有过多技巧上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，皆美好！四、参考文献 小学语文课程标准、中国学术期刊
