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1、游戏是幼儿园的基本教育活动孙俊摘要：本论文主要论述了游戏是幼儿园的基本教育活动，游戏是幼儿学习知识的一种有效的途径。提出了幼儿是如何通过游戏来学习知识的，总结了当前幼儿园游戏的一些特点，同时还提出了当前幼儿园游戏活动中存在的问题及解决策略。通过对以上问题的总结概括出了游戏作为幼儿园基本教育活动的重要性。关键词：游戏；基本教育；教育活动；方法；途径一、游戏在幼儿园教育活动中的重要 1、游戏是幼儿园对幼儿进行基础性、常识性教育的基本手段 游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。日本学者井深大说:“游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校。”游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年
2、龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动之中。我们逐渐认识到游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿有效的学习手段，对幼儿的教育起着重要的作用。而且，现在父母越来越重视早期教育,很早就教孩子认字、数数、背唐诗,甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语!早期教育的确值得重视,但是,许多家长由于不懂科学的教育方法,只重视知识的灌输,忽视孩子能力的培养、个性的发展,这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子!尤为严重的事,这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感!在一开始的时候孩子们没有人教,他们就尝试模仿别人的言
3、语表情行为。1岁以前的婴儿就能模仿成人的脸部姿态,2岁的孩子会在过家家互相打电话,模仿着母亲给婴儿喂奶这就是简单的社会角色游戏。他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医生等熟悉的人物,通过模仿人物来进一步认识这些角色,在模仿母亲的过程中,了解母婴之间的关系,再打电话过程中,了解电话的用途、学会使用电话,这使孩子对社会有了一定的认识和了解,获得了一定的社会能力;在扮演医生角色中给病人打针、哄劝病人不要哭,从而消除了对医院和医生的恐惧心理,让孩子学会自我控制。当孩子的游戏过程中有更多人参与时,孩子逐渐学会了与人相处、协调人际间的关系。现在的独生子女在家一个人玩游戏,到了幼儿园与同伴
4、一起玩;通过游戏要得懂谦让、合作、分享;以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾不统一的问题。这种不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异,那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心,向社会合作型发展。 幼儿是在游戏中学习，游戏中成长。他们每天都把自己快乐的融入游戏中,去探究自己喜欢的东西,并通过自己去亲身体验和完成某些事情,他们在游戏中增长了知识,提高了能力。此外,游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大,表现在对儿童智力的发展起着重要的作用,对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用,游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段,游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进
5、作用。游戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿进行着培养。例一：我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增， 都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。例二：在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸
6、爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小朋友生病了，妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼等等。在这样的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活。对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，怎样正确对待家庭中每个成员及理解“家庭”的职能和概念是有深远影响的。 2、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用游戏也能使幼儿语言能力得到提高。语言本身是一种概括化的符号,是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言,而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白,逐渐学会表
7、达,丰富词汇。而游戏中的儿歌更是趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏“炒黄豆”,两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆,噼呖吧啦翻跟斗。”又如游戏“开火车”一个人当火车头,发出鸣拉着说:“嘿嘿我的火车马上开”,大家问“哪里开”?领头的小朋友说:“天津开”幼儿唱着儿歌边动作,使他们心情愉快,增进了同伴间的情感交流和语言表达能力。 例如：小熊请客的故事，幼儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演 小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、 礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟
8、记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。另外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。通过这些活动不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、 自始至终坚持到底的良好习惯。 3、游戏对于增强幼儿体力,培养优良品质，对美的感受都有着积极的作用 让孩子走走跑跑的体育游戏也不仅仅是锻炼孩子的筋骨,让孩子唱唱跳跳的音乐游戏也不仅仅是进行艺术的熏陶。这些活动性的游戏,
9、不但培养了孩子的活泼、勇敢、坚毅和关心集体的个性品质,而且有助于孩子神经系统和大脑的发育,从而促使智力的发展,还有利于孩子感觉统合能力的增强,从而避免因感觉统合失调造成孩子注意力不集中、写字等精细运动不协调等学习困难。如果用一副扑克牌可以代替抄写一百遍来认识110的数字、代替“来,孩子,算算看2+3等于多少?”这样枯燥无味的算术学习活动,并能提高学习效率,我们又何乐而不为呢?例如：幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能 也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗
10、力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。 4、游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识游戏的过程是一个自然地学习各种知识的过程，这种学习是建立在好奇心基础上的，有自己观察和探索得出结论的学习，是一种主动的发现式学习，这也是当代教育家提倡的最有价值的学习。游戏使幼儿直接接触玩具和各种自然材料，通过具体活动发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特性和用途。例如：在游戏娃
11、娃家中，幼儿“家”里摆放着各种“家具”都是从现实生活中真实的家里仿造来的，从游戏中幼儿逐渐明白了饮水机如何开关，哪个颜色的按钮是热水，哪个颜色的按钮是冷水，如何喝道不冷不热的水。又如：在游戏商场中，幼儿可以了解到购买商品时应注意商品的保质期和有效期，生活用品的用途和方法。5、游戏促进幼儿想象力的发展幼儿依靠想象进行游戏，在教师的正确引导下，游戏又促进想象的发展。例如：在游戏我的家中，教师引导幼儿想象自己心中的家是什么样子的，然后教师和幼儿用卡纸一同做出心中想象的家具。这样，在教师的引导下幼儿相继做出了饮水机、电视、衣柜、桌子等等较先进的电器。幼儿最初只会简单的联想，通过教育，能够使幼儿的想象越
12、来越有目的性。在游戏之前先想好行动计划和行动结果，然后按计划展开无尽的想象。这也是创造性思维的萌芽。 6、游戏发展幼儿的思维能力游戏也可以促进幼儿思维概括水平的提高。因为游戏要求有概括力。例如：只有当幼儿看到自己和妈妈的共同特点时，幼儿才能担当起“妈妈”的角。通常总是女孩子当“妈妈”，很少有男孩子当“妈妈”。把不同事物的共同点结合起来，就是最初的概括。在这里，游戏的主要作用在于：幼儿在这种活动中自然的依靠事物的具体形象作为思维活动的支柱通过活动，积累大量的感性经验，为思维概括准备了条件 。例如：在游戏娃娃家中，孩子们说：“该吃饭了。”于是他们走到“洗手间”比划着洗手的样子，然后说：“手洗干净了
13、，可以吃饭了。” 这就是依靠简化的行动和语言进行的想象和思维过程。总之，幼儿的活动离不开游戏，而且幼儿的智力还可以在各种游戏中得到开发。正如心理学家马斯洛所说：“儿童早期是奠定智力发展基础的令人兴奋、有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的特殊过程，这恰恰是游戏的作用所在。” 通过以上几点说明游戏的独特特征对幼儿有着不可估量的重大影响,并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响。由此可见,游戏活动是培养幼儿良好个性、发展智力、建立遵守规则和纪律观念等各个方面的重要途径。 二、成人对于游戏认识的误区 游戏作为幼儿教育区别于小学教育的一种特有的手段，是幼儿主动学习的重要方式。
14、游戏对幼儿智力、 社会性、 情感等的发展有促进作用。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性，因此，游戏对幼儿的心理发展具有重要作用。然而游戏的重要性，却往往被成人忽视。相当多的家长并不真正、完全地理解幼儿，对游戏的加之缺乏高度的认识，他们错误的认为游戏是幼儿无意识地在消磨时间玩耍，他们认为“勤有功，戏无益”，限制甚至反对幼儿游戏。有些家长常以为孩子在幼儿园能识几个字，会唱几首歌，会算几道数学题等知识内容作为衡量教师教的好与坏，把教师组织幼儿游戏视为“哄孩子玩，不务正业”；也有些家长认为游戏是孩子兴趣性活动，可有可无。其实，游戏不仅使幼儿情绪愉快，还促使幼儿身心健康全面发展
15、（体质、同伴之间互相合作、扩展思维、遵守规则等）。家长们也应该严肃认真地对待幼儿的游戏，充分利用这种对幼儿进行教育。 三、幼儿游戏教育活动的途径与方法 1、教学活动丰富多样化，能促进幼儿全面发展和提高 例如：在科学领域中班认识8中，按照老套的教育模式，幼儿会觉得无聊，注意力很难长时间的集中，这样会影响其他幼儿，还会破坏课堂应有的纪律，从而数字8幼儿就不能全部掌握。如果在教学过程中加上游戏钻山洞，使幼儿“寓教于乐”，在学中玩，玩中学。 2、户外活动丰富多样化，能促进幼儿身心发展和提高 例如：在小班户外游戏袋鼠跳中，刚开始的时候，幼儿可能跳一下就会摔倒，教师指导、鼓励，幼儿再次尝试，一次比一次跳得
16、好。自己游戏结束后，把袋子主动传给下一个幼儿。这样的游戏，幼儿非常的喜欢，能从中得到锻炼，增强体质；还能体验游戏的乐趣。各方面事实证明游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。在21世纪的未来,社会需要的是身心健康,具有一定创造能力的人才,但创造能力有时也会受一些非智力因素的影响和制约,比如:胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素,由此可见,从小对幼儿进行良好的
