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1、以课程建设为抓手，营造立体育人环境 作者：李云 来源：师道（教研）2021 年第 08 期 兴趣是最好的老师，大自然是最好的课堂。我们从幼儿园的实际情况出发，开展以自然 观察之钥，启生命教育之门的课程建设，引领教师与家长不断提高自身知识、品格修养，用 正确的人生观、价值观潜移默化地影响幼儿，引导幼儿快乐生活、健康成长、个性发展，实现 家园乐同行、携手共发展的育人目标。 一、以课程建设为浆，划真爱之舟，厚植育人情怀 （一）围绕课程建设，营造育人氛围 1.增强教师对于课程建设的认同感与使命感 我园开展多种形式的园本课程解读与培训，实施方案的研讨等，提升教师的专业素养，组 织教师开展心理健康的培训，
2、提高其心理承受能力。注重教师课程理念的提升，促进教师专业 成长。我园还根据课程建设的需要，有针对性地组织教师进行专业培训，丰富教师的自然知 识。 2.坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求 以自然观察游戏为特色课程，树立一日活动皆课程的课程整体观。灵活运用集体、小组 和个别活动等多种形式，以文化启智、习惯育品、自然拓界为引领，让幼儿在自然游戏活动 中通过亲身体验、直接感知、实际操作进行观察探索，将自然观察融贯到日常的生活中。 （二）根据课程建设，打造育人环境 2018 年 9 月，开园伊始，我园得到了生物观察专家陈锡昌老师、观鸟专家赵广胜老师以 及生物学教育专家梁倩老师对有关课程的指导，并在自
3、然观察协会专家的引领下将一块块长满 杂草的户外场地打造成岭南植物多样性自然观察生态园区，为课程建设提供了丰富的课程资 源。 二、以园本课程为壤，播自信之花，强化育人功能 1.帮助幼儿构建粗浅的自然知识 在观察与照顾植物时，通过启发幼儿多角度地观察植物并进行对比，发展幼儿的观察能 力，提升其识别能力。对于树儿萌芽问题，通过对比，幼儿发现不同的树的嫩芽是不一样的， 加深他们对植物的认知。 2.培养幼儿善于发现问题，勤于解决问题的能力 幼儿在观察与照顾植物的过程中，会了解不同植物的成长需求，培养其探索能力，提升其 识别与分类能力。如幼儿会在教师的引领下，根据植物成长需求调整自己照顾植物的方法，鼓 励
4、幼儿善于发现问题，勤于解决问题。 3.发展幼儿敏锐的观察和识别能力 鼓励幼儿善于发现植物细微的变化，如桔子树什么时候开的花、挂的果，什么时候叶子有 虫卵等，让植物细微的变化驱使幼儿更加关注自然事物的变化，发展幼儿敏锐的观察和识别能 力。 4.萌发幼儿社会责任感 通过饲养蝴蝶的幼虫，全面观察蝴蝶的蜕变过程。在这个过程中，通过给幼虫找食物、打 扫粪便、定期给幼虫做体检等，让幼儿进一步感受探索学习的乐趣，并培养其社会责任感。 5.支持幼儿进行深入的探索 幼儿园的自然资源有限，我们可以根据自然物与场景的本身特性，进行多元探索与创造， 诱发幼儿自主学习及探索的动机，开展随处可观察，一处多探索的深度探索活
5、动，努力为幼 儿的学习提供适宜的、多样化的资源支撑，注重资源价值的深度挖掘，关注幼儿持续探索的学 习兴趣。 三、以园本课程为媒，携手共发展，彰显育人成效 1.通过课程建设，携手家长，提高家园共育意识 在课程建设前期，我园利用家长调查问卷对家长的文化程度、重视幼儿教育的程度、对 园本课程了解的情况等进行了调查，并根据调查情况进行分析，了解家长教育理念與教养方 式。分别通过家长委员会家长会小组研讨个别访谈等方式，向家长介绍课程建设的目 标、实施方案等，充分听取家长对幼儿园课程建设的意见和评价，充分体现家园社区一 体化教育。 2.通过课程建设，共商共育，彰显育人成效 在课程实施过程中，为了充分挖掘社会自然教育资源，培养幼儿的自然观察智能，我们邀 请家长成为课程建设的核心研究人员，负责实地研学的组织、实地研学活动中的个案追踪记录 与亲子观察记录，成为实地研学活动中的资源提供者，定期研学，适时研讨，共商共育。 责任编辑 黄铭钊
