鹭鸶小学教案一等奖

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1、鹭鸶小学教案一等奖 鹭鸶小学教案一等奖这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、鹭鸶小学教案一等奖 作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的鹭鸶小学教案，希望能够帮助到大家。 设计理念： 纵观近年语文教材的改版趋势，散文阅读教学无疑是重点。但由于散文这种文体文学性比较强，没有完整的故事情节，不易把握的特点，而且受传统的教学思想限制，束缚了师生的审美感悟力和创造力，大大降低了学生对散文学习的兴趣。而新课程标准倡导知识的生成性、开放性，不在过分强调教材的精华性、权威

2、性。老师的教要服务于学生的学，老师是学生学习的引导者和帮助者。 基于以上认识，本教学设计立足文本，从言语文字入手。一开始预设错误，启发入文。老师当学生写病文，学生当老师作点评，建立一个平等的师生关系是自主探究学习的基础，更有利于激发学生的审美感悟力和创造力。然后让学生当语言点评师，当一名高级摄影师去发现美，感悟美，在具体的教学中，教学设计着眼于学生，突出学生的主体地位。老师积极参与，时刻倾听，应答他们的话语，最后在老师以爱为主题的情感熏陶和价值观培养以及课堂小练笔中升华情感。文学的魅力就这样在一次次与文本对话中得以彰显，也滋养了一群孩子的心灵。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文，积累

3、好词佳句。 2、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。 3、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言的准确生动。 4、了解作者开头和结尾相照应的写作方法，体会其表达效果。 过程与方法： 引导学生抓住重点语段和画面品读、交流体会、实现与文本对话的最高境界，再引导学生反复朗读，读中感悟，读中想象，读出感情。 情感态度与价值观： 感受作者对鹭鸶的喜爱之情，激发学生对生活的热情。 教学过程： 一、创设情境，预设错误，启发入文 师：（板书课题）上节课我们学习了（鹭鸶），今天我们继续来学习它，请同学们齐读课题。 师：请同学回忆一下，你对鹭鸶的了解。 生：鹭鸶又名白鹭，它是一种非常美丽的水鸟？

4、 师：初读课文之后，我也把鹭鸶的外形写下来了，请你们读一读，看一看我写的和课文有什么不同。 （出示小黑板） （这一设计，以自己预先的错误启发了学生的逆向思维，使学生自主、自觉地认真阅读，积极主动思考。这种方法可以使学生在自主纠错的过程中引发思考，体现了学生个性化的学。） （学生认真看后纷纷举手） 生（1）：老师写得太简单了。 生（2）：老师写得不俱体。它的外形特点，内在神韵是什么样？没写出来。如果说把鹭鸶擦掉，就看不出这是什么动物了。 师：你们的点评太精辟了。我本想把鹭鸶这种鸟介绍给大家，可是大家看了，却并不了解、欣赏这种鸟。如果让你们帮忙来修改一下，你们又会从何处下手呢？ （学生茫然） 师：

5、好，我们认真来品味大作家、大诗人郭沫若笔下的这篇优美散文，相信大家一定会收获些许启示的。 二、品读课文，感受意境美 师：请同学们翻开书第37页，用自己喜欢的方式读课文的14小段。（学生自己练读） 师：我想你们刚才在课堂上再次读的时候，你不知不觉地被哪些语段或词打动了？拿出笔，把它划记下来，并说出你的一些小收获。 （生拿出笔划记） 生（1）：我很喜欢文章的开头，语言简练，又写出鹭鸶的特点，读此段时如读诗的感觉。 师：是吗？我也有同感，那鹭鸶给作者的感觉是 生（1）：一首精巧的诗。（师随之板书：精巧的诗） 生（2）：文章的第三、四小段，作者运用了对比的写法，突显鹭鸶的常见，又为下文写它的美埋下伏笔

6、。 师：你的收获真了不起，同学们是否赞同他的说法？（生异口同声：赞同）好，让我们带着这种美好的情怀齐读14小段） （生齐读） 师：下面，请同学们做好准备，我现在正式聘请你们每个人都是一位高级摄影师，你们马上去捕捉几个有鹭鸶的镜头，并把你最喜欢的那个镜头拿回来向我汇报，听明白了吗？开始行动！读课文57小段。 （学生行动中） 师：行动结束，汇报开始。 生（1）：鹭鸶的外形太美了，所以我把它拍下来了。 师：你说的就是课文的（生第五自然段）你能用三个字概括你这个镜头吗？ 生（1）：外形美（师随之板书：形体美） 师：请同学再读这一自然段，并说说你对这一段语言的体会和理解。生（1）这小一段文字简练，但写出

7、鹭鸶的外形、颜色和大小。 师：也就是从三个方面写出了鹭鸶的形体美，你的学习太认真了。有时候点评也是一种学习方式，你们还想点评点什么？ 生（2）这段话运用了排比手法，增一点儿则嫌长，？写出了鹭鸶美的刚刚好，不多不少。 师：也就是美得（恰如其分），说的真好，你们就用这种恰如其分之美齐读这一段。 （学生齐读） 生（3）：我捕捉到的是鹭鸶站在田间钓鱼的画面，我给这个镜头取名为钓鱼美。（师随之板书） 师：作者是如何把这种美写出来的？（预设：引导学生抓住动词钓字来感悟，再引导学生想象画面：鹭鸶在这一节中像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，悠闲地垂钓着。那么温柔那么娴静。一钓钓出百种味，只这一个字，就让我们感受到

8、了韵味无穷。） 生（3）：作者运用了比喻手法？ 生（4）鹭鸶栖息的画面也很美，我把它拍下来，并取名为栖息美。师：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用这种悠然美读读这一自然段吗？ （学生美美地读） （这一过程让学生当上摄影师、点评师去发现美、体验美，读中感悟，读中想象。作为高年级的阅读教学，一定要把学习的主动权交给学生，让学生通过自主、探究的学习方式达成这一基本的学习目标。而老师要扮好参与者和引导者角色。） 三、总结全文，升华感情 师：（师诵读第8小段）请同学们齐读最后一自然段。 师：鹭鸶既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齐说：韵在骨子里的诗）（师板书：韵味无穷的诗） 师：文章的开头

9、和结尾有着什么样的关系？ （生齐说：首尾照应） 师：你们从这样的开头、结尾中体会到什么？ 生（1）：我体会到了作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。 生（2）：我还感受到了作者对自然的爱。 生（3）：还有对生活的爱。 师：你们的回答太精彩了，你让我想到一句话：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们应该用一颗博大的爱去关注身边的万事万物，这样你的生活，你的人生才是灿烂、五彩的。是吗？（是） 师：好，那我们就与作者同行，带着对鹭鸶那份爱和对自然、生活的爱齐读整篇文章。 （课到此处，通过老师深情的话题升华了学生的情感，让学生的内心掀起情感波澜，教育学生要热爱生活，学会给爱。） （学生齐读课文） 师：学习

10、作者的写作手法，是我们这节课的另一个目标。来，说说你对此文的修改建议吧； 生（1）：我们要充分抓住所写之物的特点，精练语言； 生（2）：在写特点时多用一些修辞手法，这样文章才； 师：说的太好了；（最后这一环节的设计老师是煞费苦心的； 生：有；（学生开始小练笔，老师巡视指导、抽读）； 师：最后，全体起立，把如诗般美、韵味无穷的鹭鸶美；结束课堂的修改建议吧。（原小黑板上的小片段） 生（1）：我们要充分抓住所写之物的特点，精练语言。 生（2）：在写特点时多用一些修辞手法，这样文章才会生动、具体些。 生（3）：用心去写，用爱去感受。 师：说的太好了。那我们来做一个小练笔：你们按照刚才所说的去写一种你最

11、喜爱的动物，有信心把它写好吗？ （最后这一环节的设计老师是煞费苦心的。设计课堂小练笔即训练了学生的思维能力，又训练了其语言能力。） 生：有。 （学生开始小练笔，老师巡视指导、抽读） 师：最后，全体起立，把如诗般美、韵味无穷的鹭鸶美读出来。请再次齐读整篇课文。 2、鹭鸶小学教案一等奖 教学目标： 知识与技能：学会8个字；理解痛心疾首的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。 过程与方法目标：在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主题。 情感、态度、价值观目标：在学生已有的环境保护认识的基础上，增强学生的环保意识，教育他们从

12、现在做起，保护我们赖以生存的家园。 教学重点：了解白鹭鸶飞走的原因，激发学生的环境保护意识。 教学难点：在听说读写的训练中渗透学生环境保护的意识。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课。 1、在美丽的大自然中，生活着这样一群鸟类（课件出示），它们的名字叫白鹭鸶！你们了解白鹭鸶吗？（指名说）是啊！这就是美丽，高雅的白鹭鸶：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。它们过着多么悠闲的生活啊！ 2、可是，我这儿却有一则关于白鹭鸶的遗失启事（课件出示），自由读读这则启事，读完了以后，你们产生了怎样的疑问呢？ 3、我们就从第22课中寻找答案吧！（齐读课题） 二、整体感知。 1、请同学们把书翻开到125页，先

13、自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。 2、你们能把这些词语读准吗？（课件出示）坪林山山猪潭搬家水域售屋中心遗失启事湖泊堤防痛心疾首 3、再次快速浏览课文，你能用这样的句式概括文章内容吗？一群白鹭鸶住在（），可是因为（），连最后一只白鹭鸶（）。 三、走进白鹭鸶的世界。 教学第一自然段。 1、是啊，正是因为建筑商们只顾自己的眼前利益，而不顾我们的生态环境，结果，连最后一只白鹭鸶都无可奈何地飞走了。所以才有了我们开课时的那则遗失启事。再小声的读读这则遗失启事，想想白鹭鸶曾经生活在什么样的地方。你能用这样的句式说说吗？（出示句式）山猪潭是一个（）的地方。那里有（）的天空，那里有（）的湖

14、泊，那里有（）的山林，所以，那里住着一群（）的白鹭鸶 2、坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村（学生接读第一自然段）。不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！这样的美景让你感受到什么呢？（宁静、幽美） 教学2、3自然段。 1、这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。过渡：对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想？ A、议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读） B、有着美好的愿望。（谁有什么愿望？人与动物和谐相处。）（有感情的朗读） 2、是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的，也是我们人类最初的美好愿望啊。（出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。） 教学4-7