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1、分数的简单应用一等奖说课稿 分数的简单应用一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、分数的简单应用一等奖说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是小编为大家准备的分数的简单应用说课稿，希望大家喜欢。 一、说教材 分数的简单应用是人教版小学数学三年级上册第八单元的知识。教材安排主要是先让学生理解一个物体或者几个物体都可以当成一个整体进行平均分，会把一个整体平均分为几部分，选择其中的几部分。 根据学生的生活经验和知识背景及课本的知识特点，本节课的教学目标定为：1、知识与技能：经历解决问题的过程，能
2、根据分数的含义，利用整数乘、除法来解决问题。2、过程与方法：通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法/3、情感态度与价值观：感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。 本课教学的重点是：引导学生根据分数含义分析数量关系，并用整数乘除法来解决问题。教学难点是：应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。 二、说教法 “教学有法，教无定法，贵在得法。”行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。所以本节课我采取学生自己发现问题、解决问题，小组合作，通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方
3、法来进行授课，使学生自己探讨出我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个 物体看成一个整体平均分。分的的份数写在分母上，取其中的几份写在分子上。 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生是学习的主人，教师是组织者、参与者和合作者。为了激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，所以本节课以学生为主体，在独立思考、进行个性化学习的.基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、补充，完善自己的想法，构建学习方法。通过摆一摆，分一分来得出结论。 三、说教学过程 为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤： （一）、复习导入，发现规律
4、。 上课开始，我通过多媒体展示了一组练习，让学生通过观察，把4个圆片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分数表示，再用4个圆片，平均分成2份，圈出其中的一份，用分数表示，最后引导学生通过观察比较得出结论：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。分的的份数写在分母上，取其中的几份写在分子上。以学生合作探究来进一步巩固所学的新内容。 （二）、应用所学的知识 1在这一环节，我先出示了课本中的例2，一共有12人，其中32是女生，3是男生，男女生各有多少人，以小组讨论为主探究12表12示什么，33表示什么，让学生通过先把总人数12人平均分成3分，得出每份
5、是123=4（人），而女生占了3份中的1份就是4人，而男生占了3份中的2份，所以是42=8（人），然后让学生想一下有没有其他的办法可以算出男生人数，引导学生用总人数减去女生的人数得出：12-4=8（人），最后回过头来引导学生回忆解题的思路，先把总人数平均分成若干份，算出一份的人数，再通过分析每个关系量所占的分数来进行相乘得出结果。最后再通过两个练习来进一步巩固所学内容。 （三）小结 通过问学生本节课你学到了什么，让学生进一步巩固分数在生活中的简单应用。 四、说板书设计 板书设计是一节课的精华所在，所以本节课我主要针对不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整
6、体平均分做了重点设计，让学生能够更好地理解分数与整体之间的关系。 五、评价 课堂的有效评价能够更好地促进课堂的教学，本节课我主要采取对学生的个人评价和小组评价相结合，先让学生个别发言给予肯定，激发学生的学习兴趣，再采取小组评比，让学生之间互相竞争，这样能够更好的让学生融入课堂，从而学得更好。 总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。 2、分数的简单应用一等奖说课稿 作为一名教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编
7、为大家收集的分数的简单应用说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说教材 分数的简单应用是人教版小学数学三年级上册第八单元的知识。教材安排主要是先让学生理解一个物体或者几个物体都可以当成一个整体进行平均分，会把一个整体平均分为几部分，选择其中的几部分。 根据学生的生活经验和知识背景及课本的知识特点，本节课的教学目标定为： 1、知识与技能：经历解决问题的过程，能根据分数的含义，利用整数乘、除法来解决问题。 2、过程与方法：通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法. 3、情感态度与价值观：感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。 本课教学
8、的重点是：引导学生根据分数含义分析数量关系，并用整数乘除法来解决问题。 教学难点是：应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。 二、说教法 “教学有法，教无定法，贵在得法。”行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。所以本节课我采取学生自己发现问题、解决问题，小组合作，通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法来进行授课，使学生自己探讨出我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。分得的份数写在分母上，取其中的几份写在分子上。 三、说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学
9、活动中，学生是学习的主人，教师是组织者、参与者和合作者。为了激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，所以本节课以学生为主体，在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、补充，完善自己的想法，构建学习方法。通过摆一摆，分一分来得出结论。 四、说教学过程 为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤： （一）复习导入，发现规律。 上课开始，我通过多媒体课件展示了一组练习，让学生通过观察，把4个圆片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分数表示，再用4个圆片，平均分成2份，圈出其中的一份，用分数表示，最后引导学生通过观察比较得出结论：我们不仅可以把
10、一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。分得的份数写在分母上，取其中的几份写在分子上。以学生合作探究来进一步巩固所学的新内容。 （二）应用所学的知识 在这一环节，我先出示了课本中的例2，一共有12人，其中是女生，是男生，男女生各有多少人，以小组讨论为主探究12表示什么，是什么意思， 表示什么，让学生通过先把总人数12人平均分成3分，得出每份是123=4（人），而女生占了3份中的1份就是4人，而男生占了3份中的2份，所以是42=8（人），然后让学生想一下有没有其他的办法可以算出男生人数，引导学生用总人数减去女生的人数得出：12-4=8（人），最后回过头来引导
11、学生回忆解题的思路，先把总人数平均分成若干份，算出一份的人数，再通过分析每个关系量所占的分数来进行相乘得出结果。最后再通过两个练习来进一步巩固所学内容。 （三）小结 通过问学生本节课你学到了什么，让学生进一步巩固分数在生活中的简单应用 五、说板书设计 板书设计是一节课的精华所在，所以本节课我主要针对不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分做了重点设计，让学生能够更好地理解分数与整体之间的关系。 六、说评价 课堂的有效评价能够更好地促进课堂的教学，本节课我主要采取对学生的个人评价和小组评价相结合，先让学生个别发言给予肯定，激发学生的学习兴趣，再采取小
12、组评比，让学生之间互相竞争，这样能够更好的让学生融入课堂，从而学得更好。 总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。 3、分数的简单应用一等奖说课稿 一、教材 分数的简单应用是人教版小学数学三年级上册第八单元的知识。教材安排主要是先让学生理解一个物体或者几个物体都可以当成一个整体进行平均分，会把一个整体平均分为几部分，选择其中的几部分。 根据学生的生活经验和知识背景及课本的知识特点，本节课的教学目标定为： 1、知识与技能：经历解决问题的过程，能根据分数的含义，利用整数乘、除法来解决问题。
13、 2、过程与方法：通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法/3、情感态度与价值观：感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。 本课教学的重点是：引导学生根据分数含义分析数量关系，并用整数乘除法来解决问题。教学难点是：应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。 二、教法 “教学有法，教无定法，贵在得法。”行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。所以本节课我采取学生自己发现问题、解决问题，小组合作，通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法来进行授课，使学生自己探讨出我们不仅可以把
14、一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。分的的份数写在分母上，取其中的几份写在分子上。 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生是学习的主人，教师是组织者、参与者和合作者。为了激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，所以本节课以学生为主体，在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、补充，完善自己的想法，构建学习方法。通过摆一摆，分一分来得出结论。 三、教学过程 为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤： （一）、复习导入，发现规律。 上课开始，我通过多媒体展示了一组练习，让学生通
15、过观察，把4个圆片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分数表示，再用4个圆片，平均分成2份，圈出其中的一份，用分数表示，最后引导学生通过观察比较得出结论：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。分的.的份数写在分母上，取其中的几份写在分子上。以学生合作探究来进一步巩固所学的新内容。 （二）、应用所学的知识 1在这一环节，我先出示了课本中的例2，一共有12人，其中3 2是女生，3是男生，男女生各有多少人，以小组讨论为主探究12表12示什么，33表示什么，让学生通过先把总人数12人平均分成3分，得出每份是123=4（人），而女生占了3份中的1份就是4人，而男生占了3份中的2份，所以是42=8（人），然后让学生想一下有没有其他的办法可以算出男生人数，引导学生用总人数减去女生的
