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1、 语文作业设计的有效性新城四小 高春芳摘要：长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，这是不符合学生个体的成长规律的。鉴于此，我们有必要依据新课标的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式。作业的布置应凸显因材施教，突出层次性；内容丰富，突出开放性；注重形式，突出多样性。 关键词：层次、开放、多样。 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量重要途径。杜威认为，最有价值的作业有三个特征：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的
2、社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力。” 而当前我们最为关注的焦点问题正是学生学业负担过重。作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。在这样的背景下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学生的学业负担，提高教育质量。下面我将谈谈关于如何提高作业设计有效性的做法： 一、因材施教，突出层次性 语文课程标准指出：“教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和
3、进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学了索溪峪的“野”一课后，我设计了这样一个练习：(1)摘抄本课优美词句。(2)有感情地朗读课文，掌握课文的写法。(3)模仿课文，按总分的结构方式写一处自己熟悉的自然景观。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的
4、乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。 教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。如教学穷人后，想让学生感受人与人之间的关爱，于是我设计了以下作业：（1）从文中摘抄能体现桑娜和渔夫美好心灵的句子。（2）把你身边“关爱”的事例讲给别人听。（3）把你身边“关爱”的事例用一段话写下来。学生根据自己的兴趣、感受自选题目，因而提高了学生的自主创新意识。 不同作业层次的设计，不
5、但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣。二、内容丰富，突出开放性。 我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听、说、读、写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。内容上尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能。1、课前扩展性作业。学生在课堂上和课本中所学到的知识是十分有限的，教师应巧妙地
6、引导学生由课文延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识，这样，学生求知的欲望就更加强烈了，于是也就更乐学、乐问了。此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。在教学中，我发现要想学生学好语文，把学生限制在课本里学，是不够的，还要对所学的文章加以延伸扩展，我认为应从以下几个方面进行：（一）从作品自身去扩展，让学生认真阅读放在作品前面的序，以及文中的注解说明，课后练
7、习上有关介绍、论述和要求。这对了解作品的写作过程、写作动机、对作品基本评价，应着重钻研的问题，都有帮助，对解决文中的某些疑难、文字阻碍，也是有益的；如在学习 只有一个地球时，布置学生在课前查找：（1）、有关地球知识的资料；（2）、地球向人类提供了哪些自然资源？（3）、生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。通过搜集，加深了学生对课文内容的理解，使学生不仅体会到了资源的有限，还感悟到了生态灾难对人类的威胁，从而增强了学生珍惜资源、保护地球的意识，感悟到了保护地球刻不容缓。（二）对历史背景的扩展，任何文章都是特定历史条件下的产物，都是作者对一定社会生活环境的理解的反映，因此，课前要求学生根据作品
8、的创作年代查阅有关历史资料和文学史料。如詹天佑这篇课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远，课前我布置了这样的作业：（1）、上图书馆或上网查阅资料，或向大人请教，了解詹天佑；（2）、查阅詹天佑修筑京张铁路的社会背景。学生从搜集的资料中充分感悟到：詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，从而激发学生的爱国热情，同时降低了学生理解课文的难度。（三）对有关典籍的扩展，名篇佳作，常引用一些典故，如读李白的行路难中的“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用了姜太公，伊尹的典故，可借此引导学生多读一些著名的典故。（
9、四）对课文作者作品的扩展，如学海伦凯勒的再塑生命读假如给我三天光明；学郭沫若的雷电颂读屈原；学高尔基的海燕读童年、我的大学、在人间等作品。课前扩展性作业让学生的求知欲得到了满足，同时获得了更全面、更深刻的知识。 2、积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。新课程目标要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。比如为了丰富学生的古诗句储存量，提高古诗词鉴赏能力，增加文化积淀，可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春、夏、秋、冬四季、别情、思乡情、亲情的诗句等。这类作业可以充实学生
10、的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，从而提高语文的综合素养。 3、练笔性作业。要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上收获的。学了穷人一文后，要求学生结合课文内容，展开想象续写穷人。孩子的命运会怎么样？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？ 合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。 通过
11、这种反映学生生活的小练笔，学生会有话可说，有内容可写，而不感到枯燥无味。 三、注重形式，突出多样性传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业在形式上 题型多样化、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。1演说交际类作业。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”实践活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。注重实践探究，强
12、调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。 如教学完将相和一课，我先按家庭住址把学生分成10组，再布置学生回去演课本剧，学生自编自演将相和课本剧时，他们的能力让我刮目相看。他们不仅根据需要自制了一些简单的道具，而且能根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理 、神态揣摩得相当到位。这项作业虽然很花功夫，但学生对排课本剧很喜欢，很乐于完成这项作业。 2采集编创类作业。它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文集等。通过这类作业，扩大学生的信息容量，拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生
13、的创新意识。如教学了只有一个地球一课，为了增强学生的环保意识，我设计了这样的作业：在理解课文的基础上查找资料，以“保护地球”为主题，四人小组合作办一期手抄报。手抄报交上来，内容丰富多彩，形式灵活多样，版面清新，视野开阔辽远，从中看到了他们渴求知识的精神和合作意识；如教完詹天佑一课，我让学生回去熟读“开凿隧道“一段，再根据自己的理解画出开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。学生背诵课文也就水到渠成了。在他们笔下，从两端同时向中间凿进的办法和中部凿井法是那么地直观、明了。又如鸟的天堂一课，要求学生在理解的基础上背诵第七八自然段描写榕树的句子。如何让学生轻松理解，背诵呢？我决定采用画的方法。我先发给每
14、位学生只有枝干的榕树图，让学生在熟读课文的第七、第八自然段后为画面添加色彩，补充内容。在学生的画笔下“大榕树的硕大无比和充满生机的美丽”画出来了，“那翠绿的颜色明亮地照耀着我的眼睛”表现出来了。学生理解了课文，又提高了思维能力和表达能力， 背诵课文也就水到渠成了。 3生活实践类作业。“语文学习的外延与生活的外延相等。”学生的生活总是丰富多彩的，生活提供给语文学习无穷的资源。为了让学生在生活中去汲取语文方面的营养，老师布置的作业应该与生活紧密结合起来。让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极生活。主要包括：调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业
15、。例如教学完养花一课，我布置了一道这样的作业：种植一盆花、一棵树，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况，并要求把种植中的酸甜苦辣、喜怒哀乐-记叙下来。此后再让他们写状物的文章，他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与苦辣。作业设计是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。参考文献：小学语文课程标准小学生作业有效性的探究
