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1、活用牛津小学英语教材的点滴尝试射阳县小学 吴学琴【摘 要】在教学中教师不能一层不变完全依赖于教材，而要结合实际教学需要，灵活性和创造性地使用教材，通过对教材的整合和重组，加强联系，增强复现，有效提高课堂教学实效。【关键词】英语教学 丰富教材 创造性使用 整合 复现牛津小学英语教材从视听说入手，着重培养学生的语感和初步用英语进行日常交流的能力；教材内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，激发了小学生们学英语的兴趣，再加上形式多样、情景真实、语言自然、超味性强的语言实践活动，更让孩子们喜欢上了英语。但由于整个教材是以版块方式组成，每个单元都有一个主题，单元与单元之间的联系
2、和复现不多，到五、六年级涉及的语法知识较多，整理和贯通知识较困难，使部分学生学起来较吃力。因此，在教学中我总结出：不能一层不变完全依赖于教材，而要结合实际教学需要，灵活性和创造性地使用教材，通过对教材的整合和重组，加强联系，增强复现，有效提高课堂教学实效。下面我将结合教学3A6B过程中的一些具体情况谈谈我是如何“活”用教材的。一、以学生的兴趣和需要出发，丰富教材内容。牛津小学英语教材集知识性、趣味性、实践性三者融为一体，优越性很强，但由于教材本身篇幅的局限性，使得教材不可能是完整的，这就要求我们教师从丰富多彩的生活中去找吸引孩子们眼球的东西，寓教于乐，特别是在对3B Unit4的数字教学中，面
3、对着课本那单调的数字的插图，我想起在我女儿上小学的时候，我买了一套洪恩GoGo学英语的VCD，里面有一首儿歌“Ten little Indians”，于是在课堂上我教了这首歌，活跃了课堂气氛，孩子们在快乐的歌声中，初步掌握110数字，为了巩固，我又教他们用手势来表达数字，并叫十位同学到前面来，站成一排，并按顺序分给他们用英语写的110的号码牌，让他们用英语报数，同时举起英语号码牌，来增加下面同学对英语数字的认知度，再让下面同学看着号码牌，用手势和嘴同时表达出数字，孩子们个个都情绪高涨地边做手势边说出数字，最后说出ten的时候，把捏得紧紧的小拳头都一起伸到了前面。这样通过举英语号码牌增强他们对数
4、字的认知度，避免了只会说不会认。因此，通过唱儿歌、做游戏活动，改变了教材单一的现象，从学生的兴趣和需要出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。二、从教材的难易度出发，重新整合。牛津小学英语是按“话题功能结构任务”相结合的原则编写的，并力求使这四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体，内容贴近学生的生活和学习实际，有利于课堂的实际操作，也有利于发展学生的语言技能和交际能力，但在教学过程中，我发现如果过于拘泥教材的体系，必然使教学程序化，也收不到理想的教学效果。因此，我经常灵活编排单元内容，整体设计教学活动。例如：在5B Unit3中它原有结构是：Part A Read a
5、nd Say，课文中出现了：Bens hobby is collecting stamps. He has many stamps. I like collecting Chinese stamps. He/She likes taking photos / cooking / growing flowers .Do you have any hobbies? 等等，课文中出现了大量的知识点、生词和短语，还有同学们最容易出错的第三人称单数，一开始就学A部分，学生肯定难以掌握。Part B Look, read and learn. Part c Ask and answer 主要操练Do yo
6、u have any hobbies? Yes, I do. I like He / She likes , too. Part H Sing a song Hobbies. 我是这样重新安排的：先用实物图片教学Part B，学习新词组，在教这些表示个人爱好的词组时，同时渗透句型Do you have any hobbies? 再通过教学Part C 来进一步巩固句型，然后再教H部分英语歌“hobbies“，通过唱歌活跃课堂气氛，也让学生们加深了对主要句型Do you have any hobbies?的理解，通过这些过程的学习，学生对本单元的单词、词组、句型已非常熟悉了，最后再回过头去学习P
7、art A就非常简单了，所以学生在轻松愉快的过程中掌握了知识。三、从小学生身心特点出发，增强知识的复现率。小学生身心发展的特点告诉我们，易学易忘是孩子的天性，学过的知识如果得不到及时强化和巩固他们很快就会抛之脑后。牛津小学英语教材，注重听说训练，突出语言的交际性和实践性，但容量大，尤其是词汇量大，语法知识较多，单元与单元之间联系不多，有些语言材料或语题复现率低，甚至不复现，导致学生在学习过程中前学后忘，因此我认为在教学过程中不断进行对旧知识的复现尤为重要，这就要求教师在平时的教学中要精心备课、精心教学，对各个年级的教材要融合贯通，才能灵活运用。1、充分利用课前五分钟的Free talk。学生之
8、间进行Free talk，每次都围绕一个话题开展交谈，都是交谈所学过的单元的内容，例如在学过5B Unit2 时就可以Talk about 5B Unit1: what day is it today? What subject do you like?等等，让学生交流学过的每单元的重点、难点句型，现在学5B还可以让同学们回家把5A书翻出来复习，交流5A的内容，有些内容学生总是选不到，或者教材本身不复现，我就提前一天告诉他们让他们准备这一内容，为了积极准备，同学们就水到渠成地复习巩固了这一知识。5B Unit7体育课的话题，就让他们到前面来，边听指令，边做动作，如有同学因病缺课，每天的值日生汇
9、报工作，就又复现了关于生病的话题。因此，教者一定要舍得拿出课前几分钟时间来，让孩子们进行Free talk，提高知识的复现率。2、创设开放的课堂语境，进行知识的复现。教师要在吃透教材的基础上，围绕教材话题，尽可能创设开放的课堂语境，帮助学生使用更多的语言。例如，我在教学5B Unit7 E Look and read ，Sam的一天，一共有6幅图，从Sam早上6：45起床到晚上9点钟睡觉，我拿出挂图请六对同学到前面来，指导他们看着挂图一问一答，What does Sam usually do at a quarter to seven? He usually What time does Sa
10、m get up? He gets up at. 然后，再让同座位同学互相练习What do you usually do at? What time do you ? 这样通过学习旧知识Whatusuallydoat？而巩固了新知识时间的表达方法，使学生能从更多的角度进行语言交流，有时我还通过单词接龙游戏复习单词，让学生对本单元的课文以第三人称的形式进行复述，这样不仅巩固新知识，对旧知识的复习也有很大的帮助。四、从教材的自身特点出发，灵活运用歌谣与歌曲版块。在长期的教学中，我不断的摸索、总结，充分认识到歌谣与歌曲版块在英语教学中的作用。歌谣与歌曲版块在英语课堂教学中起着活跃气氛，集体注意力的
11、作用。小学生不能很好地长时间集中注意力，在课堂上容易出现注意力分散，多动等现象，我就让他们在课堂上，在教师的控制下“动”起来，于是，我利用歌谣与歌曲版块的教学内容，根据不同的句意为歌曲或歌谣配上动作，让学生在课堂上边说歌谣边做动作或边唱歌边做动作，例如5B Unit6中的歌曲Do some exercise with me，学生边唱Turn left Turn right ，Bend down, jump, Do push-ups一边做动作，我在前面带着他们边唱边动，师生融为一体，课堂气氛异常活跃，让他们在运动的同时，掌握了知识，调动了学生学习情绪，真是一举多得。在教学中我还发现灵活运用歌谣与
12、歌曲版块，还能为教学重点与教学难点服务。如：5A Unit6重点难点是What are you doing? Whats he/ she doing? 我调整了教学顺序，先教学生唱本单元歌曲“What are you doing？”并且根据句意配上动作，唱完歌曲后我根据歌词提问，Whats ringing?Whos that speaking?Whats Helen doing? Whats Mike doing?这些问题及回答都是唱过的歌词，学生很容易回答出来，然后我再进行Part A教学，灵活运用了歌谣与歌曲板块，在英语教学中不仅起到复习与巩固新知识的作用，而又能活跃了课堂气氛，加深学生的记忆。总之，教师在教学过程中，要活用教材，就应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，了解教材前后的连贯，根据自己学生的实际情况和新课程标准要求，对自己使用的教材做出适当的增删、整合、重组、加强拓宽课程的内涵和外延，立争取得较好的教学效果。参考文献1、中小学英语教学与研究2、沈峰：“沈峰小学英语教学实践与研究”，中国科学文化出版社。江苏省2009年中、小学英语优秀教学论文评比申报表姓 名吴学琴性 别女出生年月1967.6.29工 作单 位射阳县小学职 称小高教 龄21年论 文 题 目活用牛津小学英语教材的点滴尝试市级评比成绩市教研室推荐意见年 月 （盖公章）备 注4
