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1、五年级下册数学第六单元教案统计1.让学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法。3.加强例题和习题的开放性，培养学生发现信息、提出问题和解决问题的能力。本单元例题和习题的设计信息量大、丰富而且具有一定的开放性，使学生不局限于回答教材中提出的几个问题，而是发挥观察力和想像力，注意引导学生根据统计图发现更多的信息，进而提出问题和解决问题。教学目标：1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2、让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。3、通过分析、比较，体会各种统计量的描述角度和应用范围。4、在学习过程中培养学生合作意识。教学重点：众数的含
2、义和其在统计学上的意义。教学用具：电脑，教学课件。教学设计：一、初次认知1、情境引入师：我校红领巾电视台采访到一则，一起来看一下。李叔叔求职记“招聘启示：本公司因业务扩大，先需招若干名员工，我公司员工收入很高，月平均工资1000元有意者请到人事处面试。”李叔叔应聘成功，可第一个月他只拿到600元，第二个月也是600元，问了问周围同事大部分都是600元，他觉得自己受骗了。于是去找经理说：“你们欺骗了我，我问了周围很多同事，都拿不到1000元，平均工资怎么可能是1000元呢”经理拿出员工工资表说：“我没有骗你，不信你算算！”想一想：经理是否欺骗了李叔叔师：请同学们和李叔叔一起算一算，然后想一想，经
3、理是否欺骗了李叔叔（引导学生发现：平均数容易受到偏大或偏小数据的影响，不能真实反映工资水平。）师：那你觉得用什么数来反映比较合适呢生：中位数。（引导学生感知：中位数用来反映工资的一般水平比较合理，但它只是个别人的工资，也不是李叔叔最关心的。）师：对于我们这些旁观者来说，通过中位数来了解工资水平就足够了，但李叔叔和我们不一样，他不是旁观者，他要去应聘。他会只关心某一个人拿多少钱吗（不会）那应该关心什么（多数人的工资）好！再观察，哪个数据更应引起李叔叔的关注呢生：600元。2、教学新知师：在数学上。这里的600有一个新的名称，叫做“众数”大家猜猜是哪个“zhong”呢（通过自己表达和教师讲解，使学生充分理解众数的意义，即：一组数据中，出现次数最多的那个数据，叫做这组数据的众数。）3、小结师：通过刚才的分析我们知道，平均数容易受到偏大或偏小数据的影响，有时不能真实反映工资水平。在这种情况下，用中位数比较合理。
