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1、课题年度2014-2015审批编号定边第一小学“一人一题”校本教研课题申请评审表 课 题 名 称 小学数学学习兴趣的培养 课 题 负 责 人 李瑞 填 表 日 期 2014 年 10 月 6 日 负责人李瑞承担主要工作数学教学联系电话13289787772主要参加者姓 名职 称学 历所在教研组李瑞中小学二级本科四年级数学教研组课题名称小学数学学习兴趣的培养选题缘由全日制义务教育阶段数学课程标准要求培养学生“能积极参与数学学习,对数学有好奇心与求知欲。”教师在数学教学活动中,应该帮助学生掌握有效的学习方法,使学生积极参与数学活动,培养学生的数学学习兴趣,关注学生的好奇心与求知欲,促进学生全面、持
2、续、和谐发展。科学的学习方法是掌握数学知识、提高数学能力的前提,有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习方法,是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习的基础,对培养学生数学能力及持续发展有着深远意义。兴趣是学习动力中最现实最活跃的成分,也是学好数学的必要因素,因此,关注并培养学生的数学学习兴趣是数学教学的关键内容。这正是本课题研究的目的之所在。研究设想探索小学生数学学习方法的规律及可行的数学学习科学方法,同时揭示学生兴趣对数学学习方法形成激发作用,是本课题研究的基本内容。本课题核心方法为行动研究法,同时伴以文献研究、调查法、个案跟踪法和试验法。首先在专家的指导下对现
3、行的小学数学学习方法进行甄别和梳理工作,针对现行小学数学兴趣培养手段的弱点加以分析,重建学法指导和兴趣培养的理论,探索新的教育教学模式。然后由专家、高校教育工作者、一线教师共同实践和研讨,三位一体合作对实验学校的教学实践进行共建和交流,及时调整研究过程中的偏差,记录成功的经验。通过两个学年的行动研究,及期末和期终实验班和对照班的测评数据,进行过程性评价和定性分析,总结出研究经验,以小学生数学学习方法及兴趣状况调查报告行式形成研究中期成果,并提出指导意见向广大教师推广。课题研究的实施周期:2014年10月2015年7月1.准备阶段:2014年10月2014年11月成立课题组,收集相应资料,开展小
4、学数学学法指导和兴趣培养经验交流和讨论,制定课题研究的方案和计划,对数学学法指导和兴趣培养理论进行重新建构,并着手调查研究。2.实验阶段:2014年11月2015年5月分两个阶段进行:第一阶段:2014年11月2014年12月通过经验交流对共建学校数学学法指导和兴趣培养进行教学实践,选定实验班和对照班,同年级的其他班级作外部参照。实验班的教学主要以数学学法指导和兴趣培养教学为主,对照班用常规教学法进行第一阶段的行动研究,完善数学学法指导和兴趣培养的教学理论。第二阶段:2015年1月2015年4月在第一阶段的基础上,进一步完善数学学法指导和兴趣培养的教学手段,实验教师在专家、高校教育工作者的指导
5、下独立进行教学设计和教学,并做好研究过程的记录。期终对第二阶段进行评估,总结经验,得出最终结论。3、结题阶段:2015年5月2015年7月整理各种资料形成研究成果,同时邀请教育领导部门和兄弟学校有关教研人员进行评测、推广和借鉴。预期成果:形成小学学生数学学习方法指导及兴趣培养研究报告并结题;参与实验者各自撰写研究成果论文。所在教研组审查意见 组长（签字） 年 月 日学 校意 见（单位盖章） 年 月 日登记号课题设计论证活页 课题名称 小学数学学习兴趣的培养 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证本课题选题意义；本课题的研究目标、研究内容、理论
6、依据；本课题的研究方法和实施步骤。（限1500字内）1、课题研究的意义 （1）素质教育的要求 素质教育以提高人的素质为宗旨，以“人”的发展为核心。它强调充分发挥弘扬人的主体性，强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，强调学生在学习活动中是认识活动的主体、实践的主体和发展的主体，是发展的主人。而众多研究已逐渐表明：学生的主体性是否得到充分发挥则是素质教育的基本标志，其核心是学生的学习兴趣。（2） 课程改革的要求改变学生消极被动的学习方式，正确发挥教师的作用是基础教育课程改革的重要目标。教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，提高学生学习的兴趣，帮助他们在自主探索
7、和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 （3） 小学生数学学习兴趣的现状 当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。切实提高学生的学习兴趣，在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。本课题研究对学校管理制度的重建起到了推动作用。可以推动学校积极探索，符合素质教育理念和体现新课改精神的新举措。课题研究将引发对新型师生关系构建的深度思考。 。1、研究的目标 （1）更新教师的教学观念，变革教师的教学方式，使教师真正成学生学习活动的组织者、引导者和探索者。 （
8、2）变革学生的学习方式，探索信息文化背景下学生学习方式变革与课堂教学变革的理论体系和实践操作模式，促使学生学会学习，根据实际需要科学、辩证、灵活地运用不同的学习方式掌握在信息化环境下生存的本领。 （3） 通过研究，不断积累素材，丰富校园信息文化氛围，开发校本资源。 （4）构建自主型学习模式、协作型学习模式、研究型学习模式，寻求优化学习主体活动的现代化教学模式，帮助学生形成一种主动探求知识，并重视独立解决问题，有利于学生终身学习与终身发展的积极学习方式，实现从“教”到“学”的根本性转变。 2、研究的内容 1.小学学生数学学习学习兴趣培养的构成要素分析； 2教学中提高小学生数学学习兴趣的策略； 3
9、构建与提高学生学习兴趣相适应的数学教学模式初探； 4适应促进小学生学习兴趣提高的评价体系的研究。 3、研究的重点 怎样激发兴趣的方法。4、研究的思路与方法1行动研究法 以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。 2研究调查法 通过问卷调查形式，了解小学学生数学学习兴趣的现状并针对他们自主性学习中存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。 3文献研究法 通过对建构主义理论、现代信息传播理论和自主学习等相关教学理论的学习，了解现代教育的基本观念和自主学习兴趣和各种教学模式的特点，为本课题的研究打下理论基础。课题研究的对象及组织
10、管理研究阶段安排和预期研究成果1 准备阶段：研究课题前期论证（2014年10月2014年11月） （1）组成课题实验组； （2）课题组成员学习培训； （3）构建课题目标，确立研究内容，进行理论学习，完成课题申报书 （4）制订实施方案。 2研究阶段（2014年11月2015年4月） （1）进行小学学生数学自主学习兴趣的调查分析； （2）围绕课题主要研究内容定期进行研讨、课堂观摩等活动； （3）撰写教学案例、优秀教学设计和论文； （4）积累研究资料 3总结阶段（2015年5月2015年7月） （1）完成小学学生数学自主学习兴趣的调查分析报告； （2）构建小学学生积极主动学习的教学模式及相应的评价体
11、系； （3）撰写有关培养小学生数学学习兴趣的案例、论文； （3）整理相关资料，撰写结题报告，成果送审。 主要工作是：按实验方案进行总结，整理资料，撰写结题申请报告、实验报 告，整理并出刊教师论文集，有关本课题的典型教案等资料，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。 2 成果呈现形式1、 成果的形式：论文 2、构成: (1) 理论概括性的学术论文。 (2)典型课教案、实录、反思。 (3)阶段性小结。 (4)学生的个案跟踪材料。具体实施措施：1、第一阶段加强学习小学数学有效教学课堂设计的相关理论知识，更新教师的教育教学观念。2、建立实验机构，加强课题研究管理。为保证课题实验研究工作有计划有组织有目的
12、的顺利进行，成立课题实验小组，分工明确，强化责任，定期召开实验研究例会。3、开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。例如：在教学百分率时：我们根据班级人数，今天出勤人数等提出求出勤率的问题进行计算；在教学平面几何知识时：教室里可以找到哪些图形？这些图形有什么特征，亲手去摸一摸，比画比画，并给它们归类。4、引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题：例如：让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，用在主题班会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。完成课题的可行性分析完成课题的保障条件
13、（如主要参加者的教学工作及教学研究背景、研究时间及工作单位提供的条件等）。（限600字内，本页不够可加页）1、课题负责人已有多年教育教学工作经验，多年来一直从事小学数学教学工作，对本课题的研究已具备了较丰富的实践基础。教学论文曾多次在省、市、区级获奖，具有较高的研究水平。 2、学校领导重视,在制度上督促,经费上支持。目前关于此课题有许多可以借鉴的经验。 总之，我们会一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的，使学生切实体验到生活离不开数学，人人身边有数学。在今后的教学研究中，我们还将进一步对这个主题进行探究。注： 正文宋体小4号，双面A4纸打印
