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1、真想变成大大的荷叶教学设计 教材简解这是一首儿童诗，全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。教师应从整体出发，启发激活学生的内心世界。 目标预设1、 掌握9个生字，认识2个生字，理解生字组成的词语。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、 理解课文内容，并结合自己对大自然的了解，展开丰富想象。在感受大自然的无限乐趣中，激发学生保护自然、探索自然的思想感情。重点难点 1、感情朗读并背诵课文。2、为什么最后“真想变成
2、大大的荷叶”？想象自己变成了什么，用准确生动的语言表达自己的想象。课前准备 多媒体课件等教学方法本课我首先用多媒体课件为学生创设了夏天的情境，使学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以我运用多媒体课件的声、形、色让学生在观察、想像、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁。学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的
3、共鸣。设计思路第一课时首先通过多媒体演示创设情境，让学生感受夏姐姐的热情和美丽，然后引导学生在预习的基础上初读课文，整体感知课文内容，学习生字词，理解并感情朗读第一自然段，最后指导写字。第二课时首先复习导入，创境激趣。接着导读课文，以读悟情，在学生自读课文、整体感悟的基础上，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。通过创设情境、想象场景引起学生和文本的心灵共鸣，并引导学生自主读书，以读促悟，入情入境，表达出学生内心的快乐感受。课堂中还创设了学生语言实践的情境，让学生充分发挥想象。然后把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：想象添画、朗读表演等，这样有助于进一步体会课文中蕴涵的情感。最后指导写字：柄
4、、伞。第一课时教学流程（简案）1、检查、反馈预习情况。2、学习本课生字新词，了解“新月、穿梭、嬉戏”等词语的意思。3、正确流利地朗读课文， 初步感知课文内容。4、精读第一自然段，感受“夏姐姐”的热情，有感情地朗读并背诵第一段。5、指导识字、写字。第二课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所蕴含的情感，尝试背诵课文。2、通过对课文的朗读感悟、想象，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。3、学习生字：伞、柄。教学过程 一、复习导入，创境激趣1、读题揭题师：今天这节课，我们一起继续学习（齐读课题：真想变成大大的荷叶）2、复习检查师：上节课我们已经初读了课文，在夏姐姐的怀抱
5、中领略到了夏天的美丽和乐趣。谁来背一背第一自然段？（指名背诵、点评。）二、导读课文，以读悟情过渡：热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”，咱们也热情地回答她，好吗？（一）自读课文，整体感悟师：请同学们拿起课本自由轻声读2-5自然段，要求：边读边想，文中的“我”都想变什么？读完后用笔圈出来。指名回答。教师适时板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶（二）导读感悟，进入情境1、学习第二自然段：师：那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢？我们先来学习第2小自然段（多媒体出示），请同学们边读边想。（1）感悟雨滴师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说）生：可以睡在绿叶上。师：大家看，（媒体展
6、示）这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上，多可爱呀！让我们也来当当小雨滴好吗？（师述，生想象画面表演：绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。） 师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）生：很自在、很舒服。师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？指名朗读后点评，师范读、指导后再指名读。 （2）感悟小鱼师：那为什么想变小鱼呢？（指名说）生：可以游入清凌凌的小河师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？生：很快乐。 师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。生读。师：他读得怎么样呀？生评，指导读
7、好“清凌凌”。师：还有谁试试？生读。师：这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。生齐读。师：真快乐！ （3）齐读第二小节 师：雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。 生齐读第二小节。 2、学法迁移：按第二自然段学法自学34自然段。 师小结过渡：刚才我们学的第二自然段是通过边读边想，体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4自然段，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。（1）生自由读3、4自然段。多媒体出示填空：我想变一只蝴蝶，_。我想变一只蝈蝈，_。指名填空。
8、（2）师：你感觉到了什么？ 生：我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。师：飞来飞去就是生：穿梭。（多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景）生：我好像听到了蝈蝈欢快的歌声。师：你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗？ （3）指名朗读。点评、指导，读出高兴的语气。 （4）师：谁来读读第四段？生读，师指导：“星星”、“新月”在晚上，应该怎样读？生：轻些。师：好，你们一起来试试生齐读第4小节生齐读3、4小节。（5）多媒体出示填空：（这两句怎么填，可要开动脑筋！）我想变眨眼的星星，_。我想变弯弯的新月，_。生想象讨论练说，指名回答、评议。 （三）小结学法，自读品赏 1、师：小朋友们通过自己感悟，自己朗读，
9、读得真好，老师都想读了，我们一起来配合读2、3、4段，好吗？师生配合读：我想变（生）2、质疑：你们还有什么不明白的地方，或是有什么想说的吗？ 生：为什么最想变成大大的荷叶呢？ 师：同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷 叶”呢？想知道吗？ （四）指导感悟，体会意境 1、指名读第5自然段。 师：下面老师先请一位同学来朗读第5自然段，其它同学边听边想。 生读第5小节。 师：谁看见过荷叶，说说它的样子？（生说后看多媒体画面） 生：荷叶是大大的，绿绿的。 生：荷叶像一柄大伞。 师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第
10、5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。（引导发现省略号） 生：我发现了省略号。 师：省略了什么呢？别急，今天老师请小朋友们也来当当小诗人，说说除了雨点、小鱼，还有谁来了，在荷叶上干什么呢？ 2、迁移练习、解决难点 出示：（四人小组讨论） 荷叶像一柄大伞， 静静地在荷塘举着。 _来了， 在荷叶上_。指名回答。 师评价：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。3、你能把这些添到书上插图中的荷叶上去吗？（指导添画） 4、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。（齐读） 师：那为什么我真想变成大大的的荷叶？ 生：因为荷叶能给小动物们带来快乐。 生：所以荷叶自己
11、也很快乐。 师：你已经读到荷叶的内心了，这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊！ 相机板书：快乐 师：谁再来读课题，读出我真想，我实在想的那种心情。 生齐读：真想变成大大的荷叶。 三、拓展延伸、放飞想象 1、迁移训练： 师：小朋友们，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么、怎么样呢？悄悄告诉周围的小伙伴 吧！（出示课件） 夏天来了，我想变_，_。（先说后写） 交流、评议，评出“优秀小诗人”。 2、选背。 师：这首诗多美，要能背下来多好，愿意吗？你想变什么，就先自己在下面练背那一段。 生自由练背，指名背自己喜欢的一段。四、指导写字。师：夏姐姐要带我们走进书法屋学习生字：伞、柄1、同桌讨论怎样
12、记住这两个字？交流后指名回答。2、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。3、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？学生看帖总结：撇、捺要伸展。4、师范写，生描红。5、学习“柄”。看帖，写“柄”应该注意些什么呢？（两部分写得要紧凑，左窄右宽）6、师范写，生描红。7、生临写“伞、柄”各两个。四、总结师：同学们，夏天很美，夏天的小池塘也很可爱，但是我觉得最美的还是我们小朋友们！你们书读得好，字写得棒，真了不起！五、作业设计：1、拿出彩笔，把你美丽的想象画下来！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！2、背诵课文。附：板书设计 21 真想变成大大的荷叶 雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月荷叶 （快乐）教后反思：本课教学以学生的生活和情感体验为引线，鼓励学生自主探究发现，通过多层次、形式多样的读，铺设了与文本对话的平台，结合问题解决的过程，促使学生入情入境，通过角色想象、情感体验、对话交流等，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在语言文字的反复诵读中，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量鲜活的阅读信息，把外在的文字变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，从而实现了师生与文本间有机的对话。
