《2. 我们怎样区分声音2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2. 我们怎样区分声音2.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学目标一、知识与技能 1、知道声音的高低叫音调,知道决定音调高低的因素是频率,了解不同音调的声音在波形上的差异。 2、了解影响弦乐器音调高低的因素。二、过程与方法1.、经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程,培养学生仔细观察的习惯。 2、通过探究弦乐器的音调与什么有关,巩固“控制变量法”,培养学生设计实验的能力。三、情感、态度与价值观 通过本节的两个探究活动,让学生体验成功的喜悦,养成善于观察、乐于探究的习惯2学情分析重点 “探究影响声音高低的因素”的实验难点对音调概念的理解。学情分析通过上一节的学习，我们已经知道声音的产生和传播条件，了解到人耳听到声音的整个过程，对声音现象产生了浓厚的兴
2、趣。本节音调的概念学生不易理解，很容易和一节的响度混淆，所以，如何让学生建立音调的正确概念是本节教学的难点。对于刚刚进入八年级的学生来说，感性知识丰富逻辑思维能力还很低，所以在教学中应充分调动学生学习的积极性、创造性，让学生主动参与设计实验、亲自动手做实验，自己发现其中的奥妙，在快乐中学习！教学过程 引入：师：1、声音是怎样产生的？ 什么是声源？ 声音的传播需要什么？ 声音是以什么形式传播的？2、什么是声速？ 声音传播的快慢与哪些因素有关？学生回答后，老师播放几种不同的声音，让学生感受不同的声音问：听过这几种声音后，你的感受怎样？师：让人感到愉快的声音我们叫乐音，让人感到厌烦的声音叫噪声。同为
3、乐音，也各不相同，有的高昂，有的低沉;有的强，有的弱。我们怎么区分它们呢？我们从这节开始解决这个问题。第二节：我们怎样区分声音（板书）新课：播放“三国演义”主题曲和“青藏高原”一部分，让学生静静的品味，它们的调子一样吗？生：“三国演义”的声音很低沉， “青藏高原”的声音很高师：在物理学中我们把声音的高低叫音调。 声音是由物体振动产生的，对于不同音调的声音他们的振动一样吗？即，声音的高低与声源振动情况有什么关系？生：声源振动越快，音调越高。生：声源振动越慢，音调越高。师：猜想仅仅是根据自己的知识和经验做出的试探性的解释，哪些猜想是正确的呢？要验证这个猜想，应该如何设计实验呢？师：我们让同一个物体
4、发出不同音调的声音，进行比较，这种方法叫做比较法。在听的时候还应该注意观察物体的振动情况观察法。学生根据自己设计的实验，分组活动。完成活动1、.老师巡视，及时纠正学生实验时出现的错误。分析实验中观察到的现象，总结结论并汇报：声音的高低与声源振动的快慢有关，声源振动越快，声音的音调就越高。1、 频率：声源振动的次数与所用时间之比叫频率。 （板书）2、 单位：赫兹，简称赫，符号HZ。所以上述结论可以表述为：声音的高低与声源振动的频率有关，声源振动的频率越高，音调越高；声源振动的频率越低，音调越低。（板书）师：利用示波器显示不同频率的音叉发出的声音，引导学生观察他们波形的不同，并引导学生参考课本图2
5、8阅读课本第二部分，理解：1、相同时间内，波的个数少，频率低，音调低。2、相同时间内，波的个数多，频率高，音调高。3、人的发声频率范围约851100赫兹，一般来说，儿童说话的音调比成年人高，女孩说话的音调比男孩高。师：利用班班通播放“二泉映月”问：二胡、琵琶、古筝都是简单的弦乐器，为什么他们能演奏出不同音调的乐曲呢？弦乐器的音调与哪些因素有关呢？生：与弦的粗细、长短和张紧成度有关。师：同学们都提出了自己的猜想，那么，我们如何利用手中的器材验证这些猜想呢？生1生2.生3（老师实时指出利用控制变量法）学生分组实验完成活动2并汇报结果：（板书）当弦的粗细、紧张程度相同时，弦越长音调越 低 当弦的粗细
6、、长短相同时，弦拉得越紧音调越 高 当弦的紧张程度、长短相同时，弦越细音调越 高 例题，要使二胡发出的声音的音调变高，应采取的办法是( )A,把弦拉的紧一些， B、把弦放松一些 C、增加发声部分的长度 ， D、用更大的力拉琴小结，学生汇报本节学了哪些知识，老师补充。作业：1、 阅读P33图2-22,2-232、 课堂作业：自我评价与作业1、2、 3板书设计 2.2 我们怎样区别声音一、声音的高低1、音调：在物理学中把声音的高低叫音调2、频率：声源振动的次数与所用时间之比叫频率。 3、单位：赫兹，简称赫，符号HZ4、声音的高低与声源振动的频率有关，声源振动的频率越高，音调越高；声源振动的频率越低，音调越低。二、用波形人的发声频率范围：约851100赫兹三、活动二，怎样调节弦乐器的音调实验设计实验结论：当弦的粗细、紧张程度相同时，弦越长音调越 低 当弦的粗细、长短相同时，弦拉得越紧音调越 高 当弦的紧张程度、长短相同时，弦越细音调越 高
