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1、语文课堂教学中最值得注意的几个细节 长宁县希望小学 罗明丽“细节，一般的解释是细小的环节或情节的细微部分。教学细节，指的是教学中的步骤安排以及其中的活动设计和教学手法的运用。”这是余映潮老师给教学细节下的定义。 “细节决定成败”这是公认的道理。在我们的教学中，处理好一个个教学细节，既是教师教学综合水平的体现，又是一种艺术的体现。让语文教学成为一种艺术，更能够使在课堂上充分调动学生的学习积极性，使他们主动地参与到学习的各个环节，从而达到语文学习更有效的效果，充分发挥课堂教学的有效性。我们知道，课堂的有效姓最重耍的标准是让学生通过课堂学习，收获了什么，参与了多少，是否激发了学生的学习潜能。学生通过
2、45分钟或40分钟的学习，是不是在很大程度上发生了变化，这是课堂有效与否的重要标尺。 那么.教师该注意哪些课堂细节呢? 假如我们在课前已经精心地设计了教学目标和教学内容，那么，精心的课堂切入就是课堂教学首先要考虑的细节。 精妙的切入，是课堂教学的第一个细节。所谓切入，很多时候我们称之为导入，也就是如何引导学生进入到对所要学的课堂内容的学习方法。但严格地讲，导入和切入是有区别的。导入更多地地注意的是“导开“。而所谓“切”，有如刀子选突破口的妙处在其中。一般说来，“导”是引导学生进入学习的内容，而所提“切”，有横空而入，寻隙而入，见缝插针的微妙。“良好的开端是成功的一半。”是的，这个切入口巧妙，就
3、是良好的开端。我们常常习惯于介绍背景或者来一个与要学习的内容相关联的场景导入课文，其实这样容易使我们的课堂结构少了变化。切入，你可以像切西瓜一样从头开始，可以拦腰破开，打破我们习惯的思维定势。如讲济南的冬天一文，通常我们会设计这样的导入语:诸如介绍济南的地理位置入手;或从已经学过的朱自清的春的画面入手；亦或从介绍老舍这个语言大师入手等等。如果设计的好当然能调动学生的兴趣，并且立即进入到老舍笔下的“济南冬天”的特点的学习理解。但我曾经试着换一种思维:上课伊始，直接从济南的冬天特点入手进入到作者思路的学习。切入点选在了“如何出示特点布局谋篇”上。切入语这样设计:今天我们学习济南的冬天，济南的冬大和
4、其他地方比起来，她最大的特点就是“温晴”。下面我们读课文，勾画圈点，看看作者是怎样围绕着“济南冬天温晴”的特点来写的。这样一个问题，就牵涉着作者的构思，描写的感情，语言的技巧，修辞的巧妙等等诸多因素。学生可能选以上因素中某一方面来说，这样就利于学生扩散思维和多角度思考，然后从总体上考虑的思维训练。精妙的“切”常常收到“一石激起千层浪”的效果。 课堂教学中值得注意的第二个细节是精巧的问题设计。可以毫不夸张地说，能不能激发学生思维，能在多大程度上激发学生思维，很重要功夫是教师问题的设计。一个巧妙而有价值的问题，常常能调动课堂的整体气氛，使学生积极地思考，踊跃地回答。问题的设计不但要“精”还要“巧”
5、。如我在教学愚公移山一文时，为了让学生深刻地理解“霜妻”一词的意思，我设计了这样一个问题:移山的还有一个小孩，他的爸爸怎么没有去移山呀?这样一个反向问题的设计，加深了学生对“霜妻”一词的理解。再比如有我上丑小鸭这一课时，设计了这样的问题;丑小鸭是不是一定就能变成白天鹅，为什么?请从文中找出依据。一个问题，几乎就可以涵盖和牵引出全文内容的理解。再如，春里描写春风部分，我又设计了这样一个问题:我们知道，这段是“春风图”，但我没有看见多少“风“，作者的描写是不是离题了呢?请说说你的理由。这样的问题充满了怀疑与挑战，让学生换一个角度去思考问题。教师设计问题不单单是要有价值，更主要的是这个问题能不能激发
6、学生的学习兴趣和学习积极性，调动他们去思考，去发现。因此，课堂教学中，问理的设计应该要精巧。 当前的很多情况是，学生回答了问题，老师要么是一味地鼓励，要么是不做评价。学生得不到评价，总以为自己的回答是正确的，殊不知学生的回答中存在着不少的问题，诸如不完善，语言不准确、不简洁，或者画蛇添足，偏离要回答的问题等等。这需要教师他们一个中肯的评价，以利于他们提高回答问题的准确性，及时知道自己回答问题中的不足的成分。评价是必须的，并且一定要中肯。可以鼓励为主，肯定学生回答中的其一方面，即使回答中没有值得肯定的地方，但敢于回答问题就值得肯定。所以，肯定是必须的，肯定的目的是鼓励学生，但绝对不是一味地说学生
7、好话，我们更需要做到是把学生回答问题中的不足的地方指出来，让他们知道自己思维在哪里出了问题，回答需要改进的地方。所以，需要教师在学生回答问题后给予一个”精当的评价”。这个“精当的评价”就是课堂教学中应该注意到第三个细节。不能泛泛而谈，不能一味地肯定，更不能不做评价。”精当”，一方面是教师的评价语言要精练准确。另一方面是要恰当。只有这样，学生的语言表达才会得到提高，学生回答问遇的准确性才会得到提高，他们思考问题的深度和回答问题的准确性才能得到提高。 第四个细节是精致的教学流程。这当然和教学前的精心设计有关，但这个教学流程的精致在很大程度上取决于教师驾驭课堂的能力。所谓精致，是课堂的起承转合的问题
8、，是教学各个环节之间相互的过渡衔接。让学生在一个问题解决了之后，接着下一个内容的学习，相邻的环节之间要有联系，前一个内容的学习为下一个内容的学习或铺垫，或衬托，或蓄势，下一个内容是上一个内容学习后的延伸或者必然。这当中需要有一种“俯仰生姿”，互为表里，伏笔照应的效果。教学是一个整体，不是简单的几个内容的串接或相互缺少联系的教学片断。教师要把需要学习的内容分解成若干个部分，这若干个部分之间又是必然地联系着。后一个教学流程是前一个教学流程发展的必然结果，至少两个教学内容之间有必然的联系。即使是转折的两个环节，也应该有必要的过渡。只有这样，课堂教学才是一个有机的整体。 当然，课堂细节，它需要相关的背景为基础，诸如教师的教学理念，教师研读教材的水平(不是研读教参的水平)，教师教学技艺的高低，以及教师对所教内容相关资料的把握等等。但不管怎样，只要我们随时注意课堂的细节把握，相信我们的教学技术一定会不断提高，我们的语文课堂一定会越来越艺术。
