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1、课堂教学中的调控技能 课堂调控技能是课堂教学中的一项重要技能。课堂调控可激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对教学中某一问题的兴趣，调动、强化学生的思维积极性，使学生与教师的思维协调同步，处于“共鸣”状态，从学生的语言、动作、表情等途径获得反馈信息后，教师可利用调控技能及时调整信息容量，转换方式，以保证信息传输的畅通无阻。一.课堂调控的作用1提高课堂教学效率 不同的教学方法虽然都能实现教学目的，但所用的时间却不同，调控技能的运用可以激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对某一问题的兴趣，把学生吸引到有意注意的状态中，可以利用信息传输渠道，使学生从不同角度去认识某些知识，从而顺利地较快
2、地完成认知的建构过程。教师在课堂教学过程中若能及时利用反馈信息，发现问题，及时调整教学过程，选择最优的教学方法，将会大大提高课堂教学效率。2激发学生求知欲学生课堂情绪，求知欲望是教师“教”与学生“学”的交织过程中产生的心理现象，是学生思想情感的自然流露。调节好学生课堂情绪是取得良好教学效果的重要条件，还可以增强学生的求知欲望，当学生有兴趣，对课堂教学内容抱有希望时，就为课堂教学顺利进行作好了心理奠基工作，这时，教师要从观察学生的表情，分析学生的心理状态等反馈信息，适时调控课堂气氛，激励学生的求知欲望。3调整师生关系教学既是包括感觉和分析信息以便理解的认识过程，又是包括感觉知觉，驾驭情绪以便获得
3、感受和评价的情感过程，教学的对象是有感情的学生，学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，教师运用调控技能创造一个宽松民主，获得成功的气氛，才能取得良好的教学效果。4改善教学过程教学系统是一个可控制的系统，只有对教学系统实施有效地调控，使教师学生，知识这三者协调一致，才能取得最佳的教学效果，教师要在课堂教学中把握好时机，根据学生的反馈信息，调控教学速度的快慢，掌握好课堂节奏，及时调整教法，采取应急措施，往往能起到事半功倍的效果。二.课堂调控的基本内容1获取反馈信息调控课堂节奏和教学进度教师的“教”与学生的“学”是有机的结合，要准确地把掌学生这个主体，教师要通过巡视，提问等多种途径，特别是从
4、学生的体态语言中获取课堂反馈信息，教师必须及时捕捉这些信息，用以调控课堂节奏。2运用语言技能主动调控课堂气氛和学生情绪教师在课堂教学中要运用语言技能，吸引学生注意力，掌握学生情绪，优化课堂气氛，要从学生反馈回的课堂情绪中发现问题，从而不断调整自己的讲课方式及教学内容，保持教学系统的动态平衡，教师的教学语言要准确生动，有启发性和教育意义，要节奏鲜明，抑扬顿挫，这样才能吸引学生，充分调动学生学习的内在心理。3注意观察分析，运用应变机制处理偶发事件在课堂教学中，难免会遇到事先难以想象，造成一定应急场面的偶发事件。因此，教师要能运用应变机智，正确，迅速地做出最恰当的处理，充分发挥调控技能使课堂气氛迅速
5、恢复正常。三.课堂调控的基本方法一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面我们就介绍几种活跃课堂气氛的幽默方法。1、转俗为雅。上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可
6、喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。2、言外之意。这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词稻花香里说丰年的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。3、创设联系。老师在上课时，结
7、合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的爱国者，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们疑惑不解，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？”4、揭示哲理。老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行时，他说：“试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什
8、么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。5、假痴不癫。假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的让学生明白某种道理。有一位老师在教游园不值时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生：“小扣柴扉久不开，诗人拜访朋友，为何用小扣，而不用猛扣呢？”学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说大家说得对吗？”诗人用“小扣”一词，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。6、使用修辞。在教学中，恰当
9、地运用拟人、比喻等修辞手法，也能造成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞噬病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了如下一段话：“不要小看白细胞这位人体卫士，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！”这番生动活泼的话语，对活跃课堂气氛、增强学习的趣味性无疑是大大有利的。7、巧置疑点。老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。有一位老师在上课时出了一个小
10、题目：“张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大约要付出哪几项成本？”同学们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。”老师微笑着，似乎还在期待着什么。同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种“成本”。最后老师说：“同学们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人基本上是一袭长袍，头上还扎着布别以为热的地方，人们就一定得穿汗衫。”同学们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说：“所以，最大的成本你们没有说，那就是无知！”。课堂调控是一门综合性的教学艺术，是教师应变能力的表现，是教师教学经验的再创造，我们教师要积极掌握这么艺术，才能不断提高我们的教学水平。
