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1、当学校品德教育遭遇家庭品德教育一、背景当前对德育的重视已无可非议的，在特定的学习情境下，几乎所有的学生都能明辨是非，但在具体行动上却与意识有着较大的出入。人们普遍认为，德育问题根子在家庭，表现在学校。究其原因，主要表现在家庭教育与学校教育的操作方式上的不一致性。如：学校提出学生在家尽可能地做一些家务劳动，但是学生一旦回到家就“衣来伸手，饭来张开”；有的学生在学校讲普通话，走出校门讲下流话，对老师要求往往表现为人前能做到，人后做不到。其次，表现在家长行为与学校教育的冲突。对于学生出现的问题学生家长大都表示与学校积极配合，但是在一些实质性的问题上，又表现出行为的不一致性，如：学校要求学生不在校内吃
2、零食，但因家长溺爱，面对学生的撒娇示威又心软地掏钱给学生。因此，家庭与学校的德育冲突是造成学校对学生进行正确引导失败的重要原因之一。二、个案基本情况刚接手新班级（三年级）不到一个月，我发现班里有一个叫诸葛启俊的男生很“奇怪”，上课时他经常目光游离，注意力不集中，厌学情绪明显，与同学关系极为紧张，容不得任何老师、同学批评他，而且每次与他人发生冲突，都会背着书包回家以示在校受到了委屈。三、具体案例一天，诸葛启俊前排的男生张同学将一张废纸丢在了他的座位下，诸葛同学用力推了张同学一下并责令他捡起来，张同学因为好面子，见诸葛同学当着全班同学的面推了自己也不甘示弱地推了对方，于是就上演了一场打架了的悲剧。
3、而后，诸葛同学便赌气地背起书包回家。当我在批评了张同学乱丢垃圾的错误行为后，转身问诸葛同学：“当发现同学乱丢垃圾时，为什么用推同学的方式来解决问题？”他突然委屈的大哭起来，说出了一句让人十分惊讶的话：“他把纸条扔在我的座位下就是他先欺负了我，我妈妈说我是不可以被人欺负的，如果别人欺负了我，我一定要欺负回来”，他边抽泣边道着满肚子的委屈，这样的解释让当时在场的老师面面相觑。分析：显然，诸葛启俊的这种行为意识已不仅仅是个人是非观的问题了，而上升到了家庭道德教育片面性、恶性化的层次。这是一个家庭品德教育与学校品德教育相冲突的例子，现在独身子女的家庭居多，父母对孩子的教育不太科学，溺爱现象比较严重，有
4、些家长“维权”意识强烈，容不得孩子受点点委屈。对一个思想意识和道德机智都不完善的孩子而言，他们不能正确判断孰是孰非，而当学校的道德教育与家庭的道德教育出现冲突时，势必会给接受教育的个体（是非观不完善）造成道德上取舍两难的困惑，由于两者教育方式的不一致性，很大程度上造成了学生的“双重人格”。 四、措施策略学生的教育来自三个渠道：家庭教育、学校教育、社会教育。对于小学生而言，家庭教育与学校教育是学生最直接的教育，两者若和谐统一，相辅相成，对学生个体道德成长而言必将会效果显著。都说解铃还需系铃人，要解决这类问题，必须要从学生家庭入手，加强与家长的必要沟通。（一）构建桥梁，密切联系。班主任要积极加强与
5、学生家长的沟通联系，充分发挥桥梁作用。在意识上把家长作为教育学生的有力支柱，在行为上要及时将学生品德发展情况汇报给学生家长，力求家长与学校在教育学生品德教育上实现和谐统一，既要做到报喜也要做到报忧。班主任的沟通意识要做到“三勤”。1.观察勤。与家长实行有效的沟通，必须要掌握学生最真实、最直接的信息，这就得利于班主任老师的勤观察。勤观察不仅仅体现在观察学生课堂上的表现，还体现在观察其日常与同学交往、个人生活习惯上，有了细致缜密的学生观察材料，才能为有效沟通构建桥梁。2.沟通勤。一方面要加强与学生个体的沟通，了解学生道德误区的原因，脚踏实地地做好学生的说服教育。另一方面还要加强与班集体其他学生的沟
6、通，有时教师的观察与理解是片面性的，同学之间的交往甚密，当个体发生道德误区时，教师的个人主观臆断是不科学的，深入学生群体了解个体信息会比教师单方面的判断来得科学有效。最后，要加强与家长的沟通联系，并将家长作为自己最得力的助手，与家长积极探讨有效的解决方案，从而达到思想一致、教育方式与行为一致。3.反馈勤。学生的道德成长要及时反馈给家长，有待进一步探讨的，心平气和地与家长商榷，形成更优的教育方案；有效地给予肯定表扬，把教育的成功归功于学生家长，让家长尝到学生被表扬的滋味，从面为下一个有效沟通、精诚合作奠定基础。（二）尊重在先，劝慰在后。有时候家庭教育必然会跟学校教育起冲突，出现这类情况，教师必须
7、尊重和理解学生及其家长，站在学生及其家长的角度想问题，不要想当然。首先，要尊重学生的人格，不要说侮辱学生及其家长人格的话，更不要做侮辱他们人格的事。有些班主任对学生恨铁不成钢，学生一出毛病，就拼命训斥，甚至体罚。在无技可施的情况下就把学生家长“请”到学校乱发怨气，道尽学生或家长的种种不是，使学生失去了尊严，使家长在孩子面前失去了威信，从而使他们“有苦难言”，伤了他们的感情和自尊心。其次，要实行针对性的劝慰。家长在孩子品德教育方面有失误，应该和颜悦色地劝慰他们，理解他们的“良苦用心”，理解他们对孩子的体贴与关心，然后分析事情的利弊，循序渐进、步步分析、字字有力，句句在理，要始终相信家长比学生容易
8、“教育”。（三）集体出力，突破个例。都说集体的力量大无比，有时候集体的统一思想会比教师个人的极力说服教育来得更充分有力。1.通过网络树意识，政策措施两不误。为了使学生接受道德教育的渠道不再单一无力，班主任可以利用现今科技发达、网络便利的条件，建立班级家长联系群，考虑到现在的学生家长都有了一定的知识水平，班主任要积极反馈学校近期的道德教育措施，得到家长支持，形成教育合力。同时，定期出示一些学生道德发展的案例，让学生家长在交流群内进行探讨、交流、解决，从而吸取有效经验，使家长树立对孩子正确的道德教育观。2.一人有困惑，众人解烦忧。搭建好了班级家长的交流平台，班主任要积极鼓励学生家长有“难”直说，如学生近期道德发展情况或措施不力等，让集体献计献策，追循根源，合力解决，从而使学生品德教育不再势单力薄。很多时候，学校教育是否产生作用要取决于家庭教育。两者一致，教育效果会更好；两者背道而驰，那么学校教育成果往往会淡化甚至消失。所以，只有意识到家庭教育和学校教育是不同的，使两者统一合力，才能最大限度地发挥作用。
