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1、角的分类教学设计及自评 巩义市回郭镇北寺小学 孙俊娜教学目标：1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2、初步培养学生自主探索的学习能力。3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。学情分析：对于四年级的学生而言，他们在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以具体形象思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。重点难点：重点：根据
2、角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，知道直角、平角和周角的关系。难点：周角的概念。教学过程：一、 创设情境 导入新课同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜一个谜语，看看咱班谁的脑瓜最灵，最先猜出来。出示谜语：有风不动无风动，不动无风动有风（打一生活用品）今天老师也给大家带来了两把扇子，先看这把扇子，谁能在这把折扇上找出我们学过的角？（生到前面指出锐角、钝角、直角） 师：看来角是有大有小的，那么根据它们的大小角能分成几类呢？今天我们就来探索角的分类（板书课题：角的分类），并出示学习目标。 二、 小组合作 交流自学小组长带领小组成员交流导学案上的学案自学部分。1、（）叫做角，角由（）和（）
3、组成。角的大小与（）有关，与（）无关。2、我们以前认识了几种角？分别是（）。这些角有什么特点？3、你能用手中的活动角创作出这些角吗？4、角可以看作由（）绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。5、预习课本42页内容，知道什么是平角、什么是周角。你在哪见过这些角？一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做（）。 平角=（）一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做（）。 周角=（）6、现在我们把角分成了几类？把它们按从小到大的顺序排列。（）7、1周角=（）平角=（）直角三、班级展示 表现自我展示刚才小组交流的成果。展示要求：请同学们认真倾听，有不同的看法，可以进行补充。四、质疑探究 自悟
4、自得学习至此，你还有什么不懂的问题请提出来，大家共同探讨。通过这节课的学习,你有什么收获?五、达标测试 巩固提高下面让我们来检验一下我们本节课的学习情况，完成达标测评吧！1、分别画一个锐角、钝角、平角。2、把下面各角的度数填入适当括号里。40135 180 91 360 90 127 4锐角（） 钝角（ ）直角（ ） 平角（） 周角（ ）3、填空。（1）2直角=（）平角（2）80的角与（）角能拼成直角。（3）一个平角与一个锐角的差，一定是（）角。（4）一个直角与一个锐角的和，一定是（）角。（5）钟表上1小时时针走了（）度。（6）钟表上5时，时针与分针的夹角是（）度。（7）钟表上（）时和（）时，
5、时针与分针的夹角是直角；（ ）时时针和分针的夹角是平角。4、判断。（1）大于90度的角是钝角。（）（2）平角就是一条直线。（）（3）周角只有一条边（）（4）3:30时针与分针的夹角是90（）（5）平角就是一条直线，周角就是一条射线。（）六、联系生活 实际应用同学们，数学来源于我们的生活，又应用于生活，让我们做一个生活中的有心人，用智慧的眼光去发现教室里、家里、校园里及实际生活中的角吧！板书设计： 角的分类 锐角直角钝角平角周角自评： 角的分类是学生已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础上进行的。直角、锐角、钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的
6、叙述出来。在学生对角已经认识的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。一、创设情境，激发学生的学习兴趣 心理学家告诉我们：“兴趣是学生积极获取知识形成技能的重要活动。”在导入新课时，我利用猜谜的形式创设情境，使学生感到既新奇又有趣，极大的激发了学生的学习兴趣。二、合作学习，让学生主动参与 在课堂教学中，我充分利用折扇、活动角、多媒体演示课件等教具，让学生充分进行手脑并用的操作活动。通过看一看、动一动、说一说等，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能
7、力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中。给学生充分的活动空间，让学生在探究中体会到了学数学的快乐。为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。于是，老师组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系。不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好探讨。如果能用多媒体慢慢演示，让学生观察它转过的范围。可以这样：先转到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？继续转到平角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，4个直角。
