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1、新课标已明确：英语“教学评一体化”三部曲一WHAT教、学、评一体化的含义新课标指出 “完整的教学活动包括教、学、评三个方面。” 具体而言： “教” 是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标； “学” 是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养； “评” 是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。王蔷、李亮（2019）在推动核心素养背景下英语 课 堂 教-学-评一体化：意 义
2、、理论与方法一文中指出教、学、评是一个完整教学活动的三个方面，一体化则指这三个方面的融合统一。教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学生的学科核心素养(即课程目标)。而课堂活动是教师教学和学生学习的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。为实现课程目标，教师必须构建与目标一致的课程内容和教学方式，也就是将教学目标和学习结果整合到评价任务和课堂活动中，确保教学、学习与评价的一致性，即实施教学评一体化的实践范式。要点总结与翻译A holistic classroom teaching act
3、ivity entails three interconnected and complementary elements, namely, teachers instruction, students learning and the outcomes of learning. Teaching, learning and assessment are all aimed at cultivating students English key competencies. Classroom activity is the basic means to achieve the above me
4、ntioned curriculum goal. To cultivate students English key competencies, teachers must construct curriculum content and teaching approaches that are consistent with the curriculum goal, and integrate teaching objectives and learning outcomes into assessment and classroom activities to ensure consist
5、ency of teaching, learning and assessment, i.e. implementing a paradigm that integrates teaching, learning and assessment.二WHY教、学、评一体化的理论渊源从含义部分可以看出，教学评一体化概念与课程紧密联系，王蔷等（2019）指出教学评一体化主要受课程和评价两个领域理论与实践发展的影响。01课程开发与实施这部分的理论来源主要是泰勒的课程目标论。其目标导向的课程理念启示教师教学设计应从课标出发，通过选择适切的方法，组织开展教学活动，促进学生学习和发展，同时评价学生的学习效果，
6、考察目标的达成程度，奠定了教学评一体化的雏形。Anderson 和 Davison 在探讨英语教学创新时，提出了课程理念到实施的转化。从理想的课程到学生实际体验的课程包括一系列转化过程（如下图）。王蔷指出在整个转化过程中，作为终端用户学生体验的课程与政策和课程的要求总是存在差距（从上图从左至右颜色深浅的变化也可以看出）。因此学生的学习方式和效果是检验课程改革成功与否的标准，而与此直接相关的教师的专业水平是决定学生体验什么样课程的重要环节和要素。为此，关注课程，关注教师，关注教学评一体化的设计是确保课程成功实施的关键。02评价领域理论基础新课标指出，课堂评价活动应贯穿教学的全过程。教学评一体化概
7、念主要吸收了评价领域三个方面的理论成果和实践经验。 形成性评价（formative assessment） 动态评价（dynamic assessment） 学习导向的评价（learning-oriented assessment）由于篇幅关系，这里不一一展开，但需要重点强调的是学习导向的评价整合了对学习的评价 (assessent of learning)、促学评价 (assessment for learning) 和作为学习的评价 (assessment as learning) 三种评价方式。复试班的学员们回顾一下 “Whats the relationship between ass
8、essment and learning?” 你会答了吗？总之综合课程与实施以及评价领域的研究可以发现，英语学科教学评一体化的本质在于突破传统教学与评价二元隔离孤立的局面，而是通过整合教学与评价将评价成为教学的有机组成部分（王蔷等，2019）。要点总结与翻译The integration of teaching, learning and assessment is deeply rooted in curriculum development and implementation as well as the theoretical views of assessment.三HOW教、学、评
9、一体化系统及相关要素王蔷等（2019）指出教学评一体化的设计与实施是复杂的体系也是系统的育人工程，这为教学评一体化的系统贯彻落实提供了指引。而蒋京丽（2021）基于以评促教促学，落实英语教、学、评一体化，则提出了五点具体的实施建议，都非常值得我们参考学习。王蔷等（2019）将教学评一体化系统归纳为明确理念、把握内容、分析学情、制定目标、选择方法、评价效果等要素和环节，具体如下图。此图乍看起来有些复杂，实则内在逻辑清晰，用一连串问题引领，层层递进。第一行的框框所涉及的理念、内容、学情、教学目标、教学方法、教学评实际为课程意识(curriculum awareness)需要考虑的方面。这些方面对应
10、了为什么教、教什么、谁在、学到什么程度、如何教、如何评等问题。王蔷老师在研一的课堂上跟我们强调课程意识最重要的就是不仅思考教什么、如何教，还思考为什么教？即要首先明确立德树人（foster virtue through education）是根本任务；再对文本内容进行深入的研读（analyze from what, how, why three aspects），深入了解学生的学情。再基于文本分析和学情分析设置教学目标。这里补充教学目标设计的几个要求： 从学生立场出发(student centered) 可达成(achieveable) 可检测(measurable) 可观察(observab
11、le) 可操作(operational)之后基于英语学习活动观 (activity-based English teaching approach)，设计相应的教学活动和评价任务，可检测的教学目标也有利于教师和学生进行课堂评价。教学评一体化的设计与实施包含诸多要素，是个系统的育人工程。如下图所示：该系统工程强调学生处于中心地位，其学习与发展是整个系统工程的核心，课堂是实施教学评一体化的场所，通过课堂活动得以落实，并指向学生学科核心素养的发展。该系统工程从学生开始，按照教学开展的顺序，分成教学准备、教学实施和教后反思三个阶段。基于文献内容绘制的思维导图如下：该模式对于提高教学质量，改善学生学习体
12、验，推断学科核心素养的落实具有重要意义。蒋京丽（2021）结合教学和评价的理论基础以及现实需求，提出落实英语教、学、评一体化的五点实施建议，力求实现以评促教和以评促学的良好育人效果。1. 依托诊断性评价进行课堂教学设计2. 以英语学习活动观统筹各教学要素3. 提出促进学生探究主题意义的问题4. 为保障学习发生提供充足的时间空间5. 基于持续课堂观察给予即时评价反馈其中要点不再一一展开，值得参考的是作者在第二点建议中给出的教学设计框架呈现方式，如下表：表格最后一列需要说明教学效果评价，即与学习活动相对应的评价活动或评价方式。要点总结与翻译In order to achieve the integ
13、ration of teaching, learning and assessment, Professor Wang suggests a systematic project to cultivate students English key competencies and promote their all-around development. In this system, students, as the center, enjoy their learning journey through classroom activites. Formative assessment a
14、re arragned in each learning step. It can be realized by teacher through his/her questioning, observation and feedback, as well as students self-assessment and peer assessment. As future teachers, before the lesson, we should make full preparation by following curriculum principles, studying the tea
15、ching content and students carefully, designing the learning activites and corresponding assessment activites.During the class, we should make our students fully engaged in learning and assessment activities. After the lesson, we need to make a reflection on students performance and use other ways s
16、uch as homework, student reflection and teacher-student conference to further evaluate the teaching effectiveness. Meanwhile, we also need to reflect on ourselves constantly and become a teacher with assessment literacy.四小结与思考本文主要学习了教学评一体化的含义、两个领域的主要理论渊源（课程与评价）、教学评一体化系统的相关要素，设计与实施步骤及建议等。于我个人而言，系统地学习了其含义和理论渊源之后对 “一体化” 这个词有了更
