成吉思汗和鹰设计.doc

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1、成吉思汗和鹰西堡小学：杜晓莉教材分析：成吉思汗和鹰讲了成吉思汗一怒之下杀鹰又后悔的故事，告诉人们，人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，贴近生活，符合现实。教学目标1、通过合作填表、以读促悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作及成吉思汗心情的变化。2、自读自悟，体会成吉思汗在怒杀宠鹰后懊悔不已的心情及得到的教训。3、学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。教学重难点：以朗读训练为基础，采用自主、合作、探究的学习方式，实现知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的目标。课堂始终以学生为主体，教师站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的理解

2、，引领学生展开赏析文本，把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。教学方法：自主 合作 探究教学课时：两课时教学过程：第一课时一、复习导入引入语：成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。可是，他也犯过错误，这节课我们继续学习：（出示课题）生齐读课题：成吉思汗和鹰。1、师：上节课我们已经整体感知了课文，回顾一下，课文讲了一件什么事？（指名回答）（课文讲了成吉思汗一怒之下杀死了对自己有救命之恩的宠鹰，懊悔不已，得到了沉痛的教训。）2、请同学打开书，看课文哪一部分具体写成吉思汗四次接水都被鹰打翻的过程？（918自然段。） 【设计

3、意图：自然承接第一课时内容，由整体感知引入重点精读。）】二、直入重点，理请思路 1师：接下来就请同学们按要求学习918自然段。（课件出示“要求”）我们先来齐读学习要求。生齐读学习要求。学习要求：1、认真阅读918自然段，勾画写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作及成吉思汗心情变化的词句。2、小组合作，用书上或自己概括的短语完成下表。3、限时5分钟。次数 鹰怎么做 成吉思汗心情如何 一 二 三 四 2、师强调：注意，是先自读勾画，再小组合作填表。准备，记时开始。生开始自读勾画，师发学习卡。生小组合作填表，师巡视指导。（中途提示一次时间。）3、时间到，请一个小组的代表到黑板前投影展示本小组所填表格内容，并

4、依次解说，语言要完整。（小组代表解说。说完第一次，师问：有没有其他答案。小组代表发言，只要是合理的答案，师给予充分肯定。（学生参考答案）次数 成吉思汗怎么做 鹰怎么做 成吉思汗心情如何） 一 打掉了水杯 不生气（没有反应） 二 俯冲下去，撞掉杯子 有点生气 三 撞翻了杯子 真的生气了 四 飞扑下去，扑掉杯子 气急败坏 4、师小结过渡：能在短短的五分钟内完成学习任务，说明你们的学习效率非常高，老师相信你们在接下来的学习环节中会表现得更棒。【设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，通过条理清晰的表格引领学生合作学习，快速理清课文重点部分的条理。这样既能调动学生的学习积极性、主动性，又可提高课

5、堂教学效率。】三、走进文本,研读课文1、师：通过填表，我们了解了鹰一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也随之发生了变化，让我们走进课文，再来读一读这些句子，看看你能发现什么？（课件出示句子）请同学们自由轻声读。自读这些句子，你能发现什么？突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。生自读。2、师：你发现了什么？从哪看出的的？3、师：你能不能把这些词语读一读，读出你的这种感受。打掉 俯冲 撞掉 撞翻 飞扑 扑掉4、师：它的动作为什么一次比一次猛烈呢？同学

6、们，如果你此时就是那只鹰，你会对成吉思汗说什么？5、师：你从哪里体会到的，读一读。6、师：在这个过程中，你们体会到了这是一只怎样的鹰呢？ 师板书：忠诚7、师：那怎么读这四句呢？请同学们先自读。生自读。指名读。8、师：你读出了鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。我们也来像他一样读。生齐读。9、师：鹰一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗是怎么做的呢？课件出示句子： 这次，他有点生气了。 成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！” 成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。生齐读。10、师：气急败坏是什么意思？生：上气不接下气，形容十分恼怒。11、

7、师：成吉思汗为什么气急败坏？（他一开始就气急败坏吗？）你能读出这个变化过程吗？生读。12、师：孩子们，你们从这个过程中又可以看出成吉思汗是一个怎样的人？师板书：冲动13、师：我们再来通过对比朗读体会鹰的动作的变化和成吉思汗心情的变化。先同桌练习读。抽一对同桌读。男女生对比读。师生对读。老师1：是啊！面对这只表现奇怪的老鹰，成吉思汗想：老鹰呀老鹰，你虽然是我最宠爱的老鹰，可是你为什么四次打掉我的水杯不让我喝水呢？学生读老师2：成吉思汗想：老鹰啊老鹰，天气如此热，你知道我有多渴吗？你竟然不让我很水，太可恶了！学生读老师3：老鹰呀老鹰，你今天太不听话了，简直疯了，专门跟我捣蛋，我不杀你让你反了！学生

8、读14、过渡：盛怒之下的成吉思汗把忠诚的鹰杀了，当他明白真相后是怎么做的呢？请同学们默读最后两段，勾画出表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句。课件出示最后两段：成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。 “那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把他杀了呀！”他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。他自言自语: “今天我得到了一个沉痛的教训永远不要在发怒的时候处理任何事情生默读勾画。15、师：你勾了那些表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句？从中你体会到了什么？16、师：你们还找到了哪些词语，又体会到了什么？师：

9、板书“懊悔不已”，你能联系上下文理解它的意思吗？师：你真会理解。能不能读一读这一句。17、通过学习，我们只看到一个后悔的成吉思汗吗？我们再来读读最后一段，共几句话？第一句 认识错误。第二句 弥补错误。第三句 得到教训。小结：面对错误，我们不能只是说错了，还要像成吉思汗一样，去弥补错误，得到教训，避免以后重犯。18、师：谁来两段连起来读，设身处地的感受，读出成吉思汗此时此刻的心情。指名读。19、师：你读得真好，让我们看到了一个懊悔不已的成吉思汗。我们也来学习他读一读。 生齐读。20、师：成吉思汗懊悔不已，得到了一个教训，一个沉痛的教训（师板书“沉痛教训”）。读出来。生齐读：他自言自语：今天我得到

10、了一个沉痛的教训永远不要在发怒的时候处理任何事情。21、师：发怒的时候能处理事情吗？为什么？ 22、师：说得对，让我们再读这沉痛的教训。生齐读。23、师：这个故事我们已经学完了，孩子们，你们再来评价一下成吉思汗吧。24、师：不管怎样，成吉思汗能从错误中得到教训，终于成为了一代天骄。我们再回过头来读第一自然段。生齐读第一自然段。【设计意图：通过问题引导让学生走进文本，抓住重点词，由词到句，品味语言，去体验成吉思汗心情的变化。鼓励学生发挥合理想象，有利于更深入地理解课文内容，和文本对话，和作者对话，和文中人角色对话。】四、联系生活，拓展学用1、伟人是这样面对错误，我们身边的人呢？师生交流资料。2、

11、血的教训时时处处警示我们：3、师总结：现在我们明白了，不论是伟人还是普通人，都会犯错误。希望孩子们能向这些值得尊敬的人学习，勇于面对错误，善于从错误中吸取教训，成长为一个真正的强者。【设计意图：联系自身谈感受，将语文和生活有机地结合，进一步理解单元教学主题。将整个单元前后整合教学，体现了北师大教材“单元备课”的理念。】板书设计：成吉思汗 和 鹰 冲动忠诚 懊悔不已 沉痛教训成吉思汗和鹰教学反思教学理念：本课的理念是以读为本，以读生情，以情促读。语文教学教无定法，贵在得法，施教直供，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习很掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教师为了不教”的目的

12、。为此，我主要设计了再造想象的学法导向，进行教学。在本课的教学中，我引导学生理解成吉思汗在盛怒之下，杀死了忠诚他的老鹰。当他发现真相时，他愣住了，陷入了深深的沉思，他想到了当时老鹰在拼死挽救自己的生命，他想到了自己当时为何气急败坏，他想到了自己不该杀死真诚的老鹰，后悔莫及，让学生设身处地的去感受成吉思汗的感受。学情分析：本课教学，理解文章的中心“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”不是一件容易的事，因为在生活中，这样的事情只有在遇到时，才可能认识到错误的严重性。 现在的孩子，生活条件优越，很难理解这句话的真正内涵，所以教师必须抓住文章中的成吉思汗的心理变化，引导学生反复感悟，反复推敲，反复琢磨

13、，反复反思，才能真正理解这句话的真谛。文中的 故事离学生的实际远，但文章的故事性强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，我让学生充分的读，抓住成吉思汗四次接水都被鹰推翻的心情变化是本次教学的重点。基于以上原因，我确立的本堂课教学目标是：1、通过合作填表、以读促悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作及成吉思汗心情的变化。2、自读自悟，体会成吉思汗在怒杀宠鹰后懊悔不已的心情及得到的教训。3、学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。为了有效地达成课前制定的三点教学目标，课堂上我主要采取了以下教学策略：1、合作填表，理出线索。我针对重点内容9-18自然段精心设计了一个表格，让学生

14、在5分钟内小组合作完成。课堂上学生积极合作，很快完成学习任务。通过填表，学生初步感受了鹰的动作的变化和成吉思汗心情的变化。2、抓住重点词句反复品味，深入理解。通过多种形式的渎文，让学生体会出鹰的动作一次比一次猛烈，成吉思汗的心情一次比一次着急。3、进入情境，合理想象。让学生站在鹰的角度去想，学生兴趣盎然，从而体会出鹰的忠诚和成吉思汗的冲动，为后面成吉思汗的懊悔不已作了厚重的铺垫。4、自读自悟，合理引导。在进行第二重点即最后两段的教学时，我让学生先默读勾画表现成吉思汗神态、动作、语言的句子，在谈自己从这些词句中体会到了什么。在此基础上读出成吉思汗懊悔不已的心情。这样沉痛的教训得来水到渠成，容易理解。5、联系生活，拓展学用。学生谈论生活中由于冲动而导致严重后果的例子，继而教师出示例子，进一步深化中心：永远不要在发怒的时候处理任何事情。我认为通过以上教学策略的有效实施，这节课的教学目标基本达成。但还存在一些不足，课堂上激励学生的语言不够丰富，学生的感情朗读不到位等。在第二个重点出现时，出于各方面的顾虑，急于求成，没有深入的、设身处地引导学生感受成吉思汗的悔恨，使教学流于形式，虽有预设，但达成不够，教学没有厚度，这一切都与我自身能力有一定关系。需要在实际教学中不断学习，不断改进。