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1、浅谈如何让德育在教学中渗透小学语文课程标准中特意指出的内容，就要求我们语文教师把德育“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中，溶化在学生的血液里。那么，如何在教学中渗透德育呢？我的做法如下：一、抓住课前三分钟我校的语文课，上正课前，都有课前三分钟展示。为了让课前三分钟形式多样，内容丰富，我让学生搜集一些自己感兴趣的资料。例如：成语故事、名人名言、日记、优美句段、以及与课文相关的小资料，我都让学生去搜集，学生对此乐此不疲，并能从中受到启发，总结道理，有时还小组交流自己的感悟。在不知不觉间得到了思想品德的熏陶。我又抓住这个时机，引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待事物，既训练
2、了学生的搜集能力，又进行了德育渗透。二、揭示课题课题，是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。通过故事的介绍使学生懂得遇事要多动脑筋，才能找到解决问题的办法。从而揭示主题，我们要向主题人物学习。例如：为中华之崛起而读书一课，在出示课题时可以引导学生说说，“中华”指的是什么，“崛起”指的是什么，随机让学生自由提问“谁为中华之崛起而读书？”“为什么要为中华之崛起而读书？”等问题，这时教师可以引导学生说说自己对祖国的热爱，让学生知道自己读书的目的是为了让自己的祖国强大、繁荣、富强。知道从
3、现在开始向周恩来学习，要努力发奋读书，将来做个对国家有用的人。三、巧妙的利用朗读指导学生朗读的过程就是帮助学生正确，深入理解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地朗读，就能对作者在字里行间流露出的感情产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的情操。例如：我在教十里长街送总理一文时，就指导学生反复诵读，读人们在长安街两旁焦急等待周总理灵车的悲壮场面时，让学生抓住人们的神情、动作、反复朗读，以达到如见其人、如闻其声、有身临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。四、多媒体的运用激发情感教育心理学研究表明，忽视德育的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学
4、，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。例如：十里长街送总理是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。这感人的情景，距离小学生的生活较远。对于这一点，小学生理解不够透彻。我在教学这课前，组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像，以萌发学生的情感。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，首先投影周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严
5、的课堂气氛。然后一边播放哀乐录音一边表情朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。课堂上，我运用了三框投影片，一是周总理的遗像；二是夜幕始降，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们。三是胸前佩着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景，课堂上师生感情交融，浑然一体。在教学的实践与探索中，我体会到要想让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化中受到德育熏陶，我们教师就必须善于捕捉和创造各种时机，将德育从课前到课内再到课外，做到以文传道，以情入理，文道结合，情理交融，让德育渗透在我们教学中的点滴，以提高学生的道德品质，形成正确的思想认识和健康的情感。
