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1、高品质文档2022年中学教师现状及课题选题调研报告 我校是一所刚建立两年的新校，教学硬件设施配备完善，老师年龄结构优化，学历素养优秀。学校周边均为成熟小区或新建的高档住宅小区，随着训练均衡化的进展及广阔群众对“好上学，上好学”要求的提高，社会对老师素养的要求越来越高。我校虽建校不长，但拥有一大批业务素养高，教学阅历丰富，教研力量强的优秀老师，曾经担当过省、市各级课程的讨论。建校以来，我校即着眼于提高老师自身的业务力量，选择了以高效备课为切入点。现在我校全体老师均能本着提高教学实效开展教学活动，有一批老师在有效备课，有效提问方面有较深化的讨论，其成果取得广阔老师的认可，并在校际区及学校之间进行沟
2、通。我校从XX年年起就开展三轮备课的有关讨论，第一轮是课前集体备课，每周一次的集体备课要预设课堂教学状况，选取典型引入情境，例题内容。第二轮是个人备课，老师个人依据自身上课风格、班级学生特点，再结合集体备课内容，反复琢磨本周内每一节课的内容及详细呈现方式。每三轮是上课、课后同伴评课，老师反思后再实践，再反思，并随时记录成文字材料，以形成了一套特色的三轮有效教学模式。通过本课的讨论，我们期盼我校老师会在备课、上课等多个环节提高有效性，并总结出有效的备课模式，使广阔老师受益，尽快提高教学水平，促进老师的专业化成长。 在传统的老师训练中，往往过分强调外在影响，习惯于把所谓的先进训练观念、训练方法和训
3、练技巧通过专题讲座的形式灌输给老师，以为老师一旦熟记了这些训练观念、训练方法和训练技巧，老师的素养就会大大提高。实践证明，老师训练只重视外在影响，忽视老师内在因素的影响，老师的素养不行能得到根本性的提高。 备课是老师的基本工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等。老师的每一次仔细备课都是学问的积累和专业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了老师的随便行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。所以要提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明
4、，老师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一老师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平常好，缘由并非观摩教学时，教学力量提高了，而在于老师备课比平常充分得多，进行了仔细的筹划和细心的设计。可以说，任何一堂胜利的课，无不凝聚着老师备课的心血。 老师的备课过程同时也是老师把可能的教学力量转化为现实的教学力量的过程。作为老师，都具备肯定的专业文化水平，都或高或低地具备肯定的教学力量，但这只是老师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，假如不去备课，就不能形成某一内容的实际教学力量，也就不能顺当完成教学任务，不能使可能的教学力量得到充分的发挥。 备课过程是一种艰苦的简单的脑力劳
5、动过程。学问的进展、训练对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术制造和再制造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满足的。因此，我们既要熟悉到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性。 基于上述缘由，我校选择了“三轮备课模式的优化”子课题。 本课题旨在通过三轮备课模式优化的讨论，深化老师仔细备课和合作沟通的思想，把握三轮备课技能和方法；通过集体、个人的备课及课前、课后的反思记录，促进老师课前教学设计最优化和课后教学行为提炼形成教学新行为,达到教学效果最优化；通过课题讨论，总结促进老师专业化成长的实践策略，使三轮备课成为老师专业成长的可行阶梯；通过课题讨论，使三轮备
6、课成为学校教学常规的最优化管理途径。通过课题讨论，更新老师教学观念，改革传统教学方式，提高老师教学水平与业务力量，促进老师专业化进展。促进老师群体由阅历型向讨论型的转变，全面提升老师教学水平。 本课题的讨论将分为教学前集体备课、教学前个人备课、教学后个人备课三个版块。 （1）教学前集体备课： 集体才智、过去阅历、各种水平学生学情分析、教学设计, 课堂中应重视的内容、课后作业等。 （2）教学前个人备课： 个人教学特点、班级学生特点、增删集体备课中内容、写教案等。 （3）教学后个人备课： 上课过程中新的生成、面对课堂上突发的问题如何应对、上课效果如何、学生反馈状况、以后要留意的问题等。 教学体会、
7、自我诊断、同伴互对有关概念的界定,在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的状况进行回顾和评价。将“有效备课”与“有效上课”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己业务走向成熟。 本讨论拟采纳两种讨论方法：行动讨论法和个案讨论法。辅之以观看法、调查法等试验方法。 1、行动讨论法：在试验前，对试验老师进行备课力量的调查摸底，指定培训方案，然后付诸实施。在实施过程中，保持观看与分析，依据实施状况不断修正方案，每学期进行测评，写出阶段性讨论报告。 2、 个案讨论法：选取具有代表性的试验老师进行追踪调查，分析其试验前后的变化。 3、文献法。应用文献讨论法搜集相关的国内外同类课题讨论的资料，并
8、对其筛选、整理和归纳，揭示其优点及弊端，为构建新课程理念下的教学反思途径、方法。 4、调查讨论法。应用调查讨论法，了解当前农村学校课堂教学的现状及改革的基本进展方向，了解青年老师专业成长进展状况。 5、阅历总结法。应用阅历总结法，提炼申请人十余年的课堂教学阅历，使之得到迁移和制造性的利用。 6、试验讨论法。应用试验讨论法检验各种课堂教学的试验教学效果。 本课题的讨论努力采纳以下路径： 1、加强理论学习。其目的是让老师们不但了解备课的理论，而且从内心接受三轮备课理论，从而变成老师的需求。 2、加强课题管理和经营，课题组将收集老师撰写的示范案例、阅历总结和教学心得，有方案跟处于不同成长阶段的代表性
9、老师进行座谈，并做好座谈记录。 3、每学期编辑一本学校老师精品备课集。 4、建立青年老师成长记录袋。 5、以课改日记为课题实施的突破口 课改日记没有固定的格式和要求，老师可按自己喜爱的方式及感爱好的内容予以记录，自由展现自己的撰写风格和特色。比较常见的课改日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。课改日记的内容可以包括：教学中的胜利或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。 6、为老师创设进行备课沟通的平台 课题组将采纳多种形式、多种渠道地组织老师进行关于三轮备课的沟通对话。和同事进行沟通对话，不仅可以使自己的思维更加清楚，而且来自交谈对象的反馈往往也会激起自己更深
10、化的思索，激发自己更多的创意和思路。 本课题实施步骤支配如下： （一）预备阶段：2021年10月 1、确定课题讨论方向、主题，收集、整理相关理论资料。 2、撰写开题报告（王立柱），制定课题实施方案（郭正根）,制定课题讨论方案(章蓓蓓)。 3、组建课题组，确定主要组成人员。由江涛校长总体负责课题的运行和管理；章蓓蓓主任总体负责讨论实施方案和相关讨论报告的指导工作及实施工作；郭正根主任总体负责子课题讨论的运作和管理，吴静、曾向荣、汪本芹、李长红、李兵撰写相关报告；其他主要成员负责子课题方案、总结的撰写与分头实施。 4、邀请有关专家进行课题论证。 5、建立子课题组 （二）实施阶段：2021年8月20
11、21年12月 1、2021年10月制定课题讨论方案。确立子课题，制定各子课题详细实施方案。印发课题方案和子课题实施方案，组织老师学习。建立青年老师成长记录袋。 2、12月，对课堂教学行为进行教学调研，分析当前课堂教学现状，提出改进建议。 同期举办校“训练论坛”，主题围绕青年老师三轮备课的讨论绽开，初步拟订的主题有“集体备课的重点所在”，“如何提高个人备课效果”，“如何记录课堂中的老师的灵感和新的生成”，“老师如何从作业及试卷中得到反馈信息”，“备课时如何备学生”，“老师如何驾驭课堂纪律”等。 3、进行备课沟通活动。各教研组，就各子课题进行座谈会，充分利用合作、沟通形式，各自发表意见。 4、20
12、21年5月，进行期中任课老师会议。在分析学生成果基础上，分析老师如何通过备课的途径来提高课堂教学效果，从而提高学生整体成果，会后要求老师结合自己备课状况，写一篇期中教学总结。 6、2021年6月上旬，收集，整理老师撰写的各种课例及学生评价，提出下阶段讨论开展过程中需留意问题。 7、2021年6月中旬，邀请专家指导。 8、2021年11月下旬，调查青年老师专业成长状况。 9、2021年4月上旬，各子课题组进行阶段性总结及分析。 10、邀请专家进行总课题中期论证。 11、2021年4月，开展课堂教学观摩活动，名师课堂，开展讲座等。进行“专业研讨”座谈会，通过自修学习专业理论书籍，提高专业水平，教研组为单位绽开。 12、2021年5月，进行“理论学习周”，使老师树立学者型老师的理念。通过学习使老师进一步明确自身教学实践的合理性。开展“课堂教学阅历沟通会”。 13、再次详细调查青年老师专业成长状况。 14、2021年6月开头，收集老师各种研训记录，备课心得，论文。各类获奖状况等，整理老师成长记录袋。 （三）202116月，总结各子课题讨论工作，完成相关总结或报告的撰写。（各子课题副组长） （四）邀请专家来校指导，申请结题。 优质文档2
