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1、决不放弃一个孩子事件：我班有个学生叫莹，这学期刚从湖南转过来，由于环境的变化和语言交流的障碍，使她不愿意跟老师与同学沟通，总是认为这里的条件太差，不乐意让自己融入到这个集体中来。随着时间的推移，她的种种不良习气也表现出来。在老师和同学的眼里，她是一个“问题学生”。她性格外向，脑瓜很灵，特长众多，但她胆大妄为，脾气暴躁，纪律散漫，经常闹事。在班上喜欢搞一些恶作剧，对人傲慢无礼，没有好朋友，道德品质低劣，甚至有自残和一些极其危险的行为。她学习习惯差，学习态度不端正，不肯踏实努力地做事，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了
2、，也做不完整，书写相当潦草。一天晚上我都睡了，生活老师打来电话，说莹同学在宿舍床铺上又跑又跳，踩疼了其她同学，影响了别人的休息。我一听立马起床，到宿舍时，她仍然站在床上一副不可一世的样子，我叫她下来，她依然不动，我发火了，吼了一声将她拉下床，命令她穿好衣服，然后跟我来到了办公室。我找她谈话，告诉她老师同学们都工作、学习了一天，很辛苦，需要休息，你这样做影响了每一个人的休息，耐心地教育她要尊重老师，团结同学，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可她又一如既往，毫
3、无长进，真是“承认错误，坚决不改”。不是把同学的作业撕了，就是把同学的书扔到窗户外边，或者把墨水弄别人一身，甚至有一次，把墨水给自己涂了一脸。几乎每天都有学生不断的来告她的状。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是块“不可雕的朽木”。我不断的与其父母沟通，她父亲告诉我：“莹是一个独生女，从小就被她妈妈给宠坏了。形成了这种怪异的性格，不断搞出一些让人意想不到的恶作剧，给老师闯了不少祸，希望老师能严格要求，耐心教育。”看到莹父亲那种望女成凤的眼神，我又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能放弃任何一个孩子。对策：一、以人为本，付出师爱 。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵
4、的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于莹这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。二、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，再调皮捣蛋的学生也并非一无是处，对于莹身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我都及时加以引导，积极鼓励；尽量寻求其优点，努力从赞美中去满
5、足她的心理需求，使她产生快乐、幸福的内心体验，感受老师的关爱，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其让人头疼的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。莹的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与她谈心，与她交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排责任心
6、强、学习成绩好、乐于助人、有爱心的同学跟她坐同桌，给予学习和生活上的帮助；自己面批她的作业，让她感到老师的关心、重视用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。 通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习非常的用功刻苦，学习成绩迅速提高，在期末检测时居然考了全班第一名，在英语方面表现得尤为突出。点评：通过对莹的教育分析，我深刻感到转化问题学生的教
7、育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对学生，要了解其个性品质和内在的潜能，尊重其个体差异，激发其进步的意愿。只要唤起了她们的自信心，她们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。个人小传：贺小军：男，1981年出生，自2000年中师毕业后，在农村当小学教师。工作以来一直担任班主任工作。为了适应新课改潮流，在教学实践中积极转变教育理念，课余时间认真学习了新课程标准，参加了小学新
8、课程学科培训、心理健康培训和小学班主任培训。在班级管理中始终坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”面对一批又一批的学生，其中有乖巧伶俐、聪明好学的，也有调皮捣蛋、惹是生非的。对于这些学生我多管齐下，以诚感化，耐心激励，让班中的每一个学生健康快乐的成长。十年的教学及管理实践让我发现：情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。 “亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受你的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，她们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。在更新教育观念的今天，作为一名热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，健康成长，成为国家的有用之才！
