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1、歌曲红河谷教学目标1. 分析歌曲红河谷的速度、力度、节拍特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。 2. 用自然、舒展的声音，有感情地演唱且背唱歌曲红河谷。 3. 对比聆听红河谷合唱版，启发学生初步感受多种演唱形式的音乐魅力。 教学重、难点 选用恰当方法，启发学生有感情地演唱歌曲。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、导入1. 播放音乐风光片视频，教室里挂上北美地图，营造教室气氛，学生听着歌曲红河谷的音乐进教室，教师采用提问方式导入课题。 2. 师：根据课前播放的音乐及现在你们看到的图片，同学们猜猜看，今天咱们要去哪个洲或者国家了解它的音乐呢？ 生：北美洲。师：
2、有谁知道刚才你们听到的音乐叫什么名字？生：红河谷。 师：听到红河谷还能联想到什么信息？有谁能帮我们介绍一下？生：是一首加拿大民歌、有一个美国电影也叫红河谷师：今天我们就来学唱红河谷。二、红河谷歌曲学习 1. 发声练习。 用“呜”进行练习。 2. 学生学唱歌曲。 （1）聆听歌曲红河谷并在谱例上标记出呼吸记号、画出旋律线，并说一说聆听后的体会和感受，回答问题。 师：大家标出了几处呼吸记号？生：7处！ 师：这段乐曲共有多少句？生：8句！ 师：有重复的地方吗？生：有！前4句和后4句是一样的。 师：同学们观察得非常仔细，由于前4句和后4句的旋律是完全重复，所以这首作品属于由四个乐句构成的起、承、转、合的
3、单乐段结构。师：歌曲的旋律进行是怎样的？生：歌曲的音域不宽，第一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，第二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，整首歌曲结合歌词来看，歌曲表现出了优美抒情略带感伤的情绪。师：同学们分析得非常好！接下来，我们就来学唱这首歌曲。 （2）手打出乐曲节奏并读出唱名。师：这首乐曲是几几拍的？生：四四拍。 师：看谱例，第一小节是什么小节？生：这是一个弱起小节。师：现在给大家半分钟的时间先自己识谱。下面请大家边打节奏边读出唱名。（3）手打节奏，视唱。师：弹旋律第一个音，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。（教师范唱时应注意适当突出节奏重音，遇到切分音、休
4、止符的地方可以采用比较学习法，让学生聆听两个版本，让学生选择出正确的演唱，并跟着学唱。） 生：手打节奏，视唱。（4）连贯学唱，注意换气的位置。 跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确（只弹旋律）。 请学生有感情地大声朗读歌词。 教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。 教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。 教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。 给半分钟时间熟悉歌词。 跟伴奏背唱歌曲。 3. 深入分析歌曲。 学生再次聆听范唱红河谷。 师：同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢？咱们来做个小试验吧！试想两种情境，用两种速度来演唱红河谷，一种是中速，
5、另一种是稍快。看看用不同的速度、力度及语气来演绎这两种情境。 生：按要求演唱。师：用怎样的速度、力度更能体现红河谷的情绪？ 生：要深情、真挚地用较弱的力度及慢中速来演唱。4. 聆听红河谷合唱版。 师：速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什么方法可以改变音乐的情绪？生：通过配乐、改变节奏等。师：聆听另一个版本的红河谷，体会一下和之前听到的有什么不同（可给出齐唱、重唱、合唱三个选项）？ 生：这是用合唱形式演唱的。师：合唱版的红河谷和独唱版的红河谷有什么不同？生：合唱版的作品声部多了，音响效果更丰富了，听起来歌曲更厚重了些。师：同学们体会得很好！合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品的表现力；这首作品还通过转换调性，丰富了音乐作品的色彩。三、 课堂小结 音乐作品可以通过什么音乐要素来改变它的风格特点？情绪情感。因此，我们在演唱音乐作品时应该先认真分析作品，格外注意音乐要素的运用，这样才能正确地演唱歌曲。 下面请同学们以组为单位，进行红河谷演唱比赛。要求：（1）用恰当的音乐要素及演唱形式来表现作品。（2）有感情地背唱。
