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1、题破山寺后禅院教学设计 （常建）【教学目标】1、整体感知，反复吟咏，把握诗歌的思想感情；2、了解诗歌的一般常识，借助联想和想像，体会诗歌的意蕴，感悟意境；3、知人论世，了解诗人生平及创作背景，学习一些鉴赏诗歌的方法。【设计理念】准确定位目标，要求教师全面理解课程标准，深入钻研教材内容，全面把握教材编写意图，积极从生活中挖掘与教材要求相关的课程资源。就教学内容而言，研究一节课要学生掌握哪些知识和技能、培养学生哪方面的能力、着重训练学生的哪种思维，教给学生哪种方法，让学生受到什么样的教育等。【教学重难点】1、体会诗歌的意蕴，感悟意境；2、赏析名句。3、背诵这首诗。【德育渗透】体会诗歌表达的思想感情
2、，培养学生纯净的心灵，培养学生热爱祖国文化的情感。【教学时数】一课时【教学过程】一、导入：在浩渺的的诗海里，蕴藏着我们民族文化的精华。千百年来，诗歌哺育了一代又一代人，使他们于其中修身、陶冶性情，成就事业。今天，就让我们走进唐代诗人常建给我们营造的清新怡悦脱俗的意境，沐浴着朝阳，陶冶我们的性情吧！（板书课题）二、解题、作者简介（学生课前自己搜集，课堂交流，师生评议补充）常建：唐代诗人，开元年间中进士，但仕途不畅，只做过盱眙县尉，本诗是作者做盱眙县尉时所做。【诗海漫步】三、朗读（采用多种形式朗读）1、先朗读阅读提示第一分句（分号前内容）写景 清幽 脱俗；2、教师朗诵（课件配音、配画朗诵）；3、学
3、生朗诵。4、学生采用喜欢的形式朗读。四、了解诗歌一般知识（学生根据理解先谈，教者后补充）1、 五言律诗：八句；一句五字；四联：首联、颔联、颈联、尾联。2、 压韵字及压的韵：双句末尾一字压韵；林、深、心、音；n【诗海徜徉】五、赏析诗歌（联想和想象）1、找出诗歌中描写到的自然景物及声音，并说说用什么来形容它们？试问这样形容有什么好处？历史悠久、古朴为下文写景张本 给人新、美的感觉 （古）寺 （初）日 （高）林虚 （曲）径（幽） 禅房花木（深） （花木扶疏，幽深清净）实 （竹）人悦鸟悦，人与自然和谐交融 使纯净澄澈山光（悦）鸟 潭影（空）人 （尘世杂念全消，身心愉悦空灵）万籁（寂） （幻觉） （余）
4、钟磬音 （融入佛音，物我两忘）表现好像大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬之音，这洪亮悠扬绵长的佛音引导人们进入了纯净怡悦的境界。通过师生互动，赏析下列内容（一）析首联“清晨入古寺，初日照高林”（1）点明时间“清晨”，一“清”字传达清新脱俗的意韵，让人联想到：清晨，天空湛蓝明净，一尘不染，空气新鲜怡人。（2）“寺”点明地点，用“古”进行限制修饰，传达出寺院历史悠久，古朴的意思。并为下文写“高林”“曲径通幽”“禅房花木深”等景作下铺垫。即为下文写景张本。（3）“日”用“初”修饰，进一步点明具体时间，并有了景致。用“初”形容“日”，给人新、美的感觉。“林” 用“高”形容，写出林木繁茂高大
5、的景色，阳光透过高林斜射下来的光线给人柔和感，同时照应前文“古”。（4）整联：清晨，诗人漫步进入古老的破山寺。初升的太阳透过繁茂高大的树木，将柔和温暖的光芒洒在诗人身上。（二）赏析颔联“曲径通幽处，禅房花木深”（1）此联由三个意象“径”“禅房”“花木”，组成，用三个形容词“曲”“幽”“深”来形容意象，使诗的意蕴悠长。（2）曲径”与“竹径”的优劣：“曲径”写出小路弯弯曲曲的特点，并未写出“径”旁长着何种树木，读者 可 以充分利用联想和想象来重新构造“径”旁景物，就会出现“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”的审美意 境；同时“曲”也给小径蒙上一层幽深，藏而不露的神秘光环，具有美学意味，与后文的“幽
6、”和谐统一。而“竹径”就过于落实，限制了读者的联想和想象，其美学意境大大逊于“曲径”。（3）“曲径通幽处”是“禅房花木深”，一“深”字写出禅院里及周围花木繁茂，花朵竞相开放的繁华热闹情景，甚至还可想象到蜂蝶在花丛中飞舞。这明艳灿烂之景掩映着古朴的禅房，明暗对比鲜明，热闹与清静对举，使人不由想起“浮华呈雅韵，悠然见南山”的意韵，多么矛盾而又和谐的统一呀！（4）整联传达出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意韵，表现了禅院花木扶疏，幽深清静的环境，从而成为千古名句。（三）赏析颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”此联要抓住“悦”“空”二字来理解。“悦”指山色风光使鸟儿欢悦，此时，又何尝不是诗人从中得到精神
7、上的愉悦呢？人悦鸟悦，人与自然和谐交融。“空”此处可理解为“使纯净澄澈”，即：潭影使人的心纯净澄澈。表明诗人在透明清澈纯净的潭水里洗净了自己，一“空”字传达了诗人写此诗的精髓，成为全诗的诗眼。“悦”是“空”的前奏，“空”是“悦”的结果。（四）赏析尾联“万籁此都寂，但余钟磬音”（1）诗人一进入古寺，沐浴着清新的自然之气，浸润着透过高林的丝丝缕缕的阳光，走过曲折幽深的小径，来到花木扶疏，清静的禅院，看到欢悦的鸟儿，听着鸟儿婉转的歌声。诗人身上，心中的尘俗之气一点点被这佛气、佛光、佛景、荡涤而去，直到诗人走到空心亭边的空心潭，这清亮的潭水像涓涓细流冲冼着诗人身上、心中最末的一点尘气，从而使人尘世杂念
8、荡涤尽净，达到了身心愉悦，万事皆空的境界。然而，诗人并未只停留在这一点，诗人的心境进一步升华。诗人此时此刻产生了幻觉：自然界的一切声响都寂灭了，只剩下了寺院里传来的早祷的钟声及僧人早祷击磬的声音。这声音占据了诗人的整个心灵，表现诗人此时完全融入佛音、物我两忘，灵魂随佛音飘去。（2）“万籁寂”与“余钟磬音”对比，以音衬静，更显寺院空寂，更显佛音之震撼人心，更显诗人此时与洪亮悠扬绵长的佛音融为一体，进入了纯净怡悦的境界，达到了永恒。【设计理念】精讲中，其内容包括：讲方法技巧。有效指导学生自主学习、合作学习和探究学习，为学生终身学习和可持续发展奠定坚实基础。讲重点。重点内容重点讲，以利抓住主要矛盾，
9、突出重点，实现目标。讲难点。将难点内容分解，化难为易，化繁为简。讲关键。关键问题反复讲，使学生理解深、掌握透、用得活，既知表，又明里。讲联系点。把与之相关联的知识、与之相关联的学科及生活实际联系起来，构建完整的知识体系。讲易混点。学生容易混淆的知识点要采比较的方法来讲，增强学生对知识的分辨能力。讲易错点。学生经常出错的知识点要对比讲，使其不在犯同样的错误。聆听想像交流1、教师朗诵，学生聆听，运用想像在心中创造诗的画面与意境；2、把诗改写为写景散文；3、生与师交流写景散文。朗读如下散文（幻灯片显示）题破山寺后禅院散文诗清晨，一缕阳光透过高大的树林，柔和地照耀着寂静的古寺。沿着弯弯曲曲的小路，两边
10、高大苍翠的古木遮掩着小路，使小路长长的，深深的，给人极幽深的感觉。朝阳丝丝缕缕地从叶间穿透下来，点缀出斑斑点点的金光，给小径蒙上了一层灿烂的光辉。小径深处，花木繁盛，一座座禅房掩映其中。禅房，树木，繁花相映，各成其趣。山色风光，是那么美好，鸟儿在山林间欢悦地鸣叫，展翅飞翔。一潭清澈见底的潭水映照着湛蓝的天，繁茂的花木，古朴的禅院，还有我。见着这空得透底的潭，听着这欢悦婉转的鸟的歌声，眼前的一切风光都迷蒙了。渐渐的，心底一片空灵，万籁之声俱寂，耳边缭绕不绝的是寺院传来的洪亮悠扬绵长的钟磬之音：一声声震响我的心灵，在我的心底形成回声；一声声，荡气回肠，渐又绵长悠远，牵引我的心走向这空【诗海顿悟】六
11、、谈感受学习了这一首诗，你获得了哪些情感上的陶冶。【设计理念】练习的设计上强调实践性及综合性。七、小结诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世的情怀。今天，我们从常建的诗中获得了心灵的怡悦，使自己的心灵纯净澄澈。更加热爱我们祖国的文化，热爱大自然。八、教后反思：这是常建的一首五律，写景优美，抒情浓郁，情景交融，写出作者纯净怡悦的精神境界，达到物我交融的境界，是唐诗中的精品。教授前布置了预习，大多数学生均能背诵，课堂以诵读为主旋律，采用探究研讨式教学，挖掘课程资源，迁移学生能力，课堂效率高，收效好，但个别基础薄弱学生，仍然理解不深，需重点跟踪。附：古诗原文（一）过故人庄（孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到得阳日，还来就菊花。（二）题破山寺后禅院（常建）清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。
