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1、小学数学一年级认识图形教学设计认识图形一、教材分析:本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元有趣的图形中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。二、教学目标:知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，
2、激发学生对数学学习的兴趣。教学重点会辨认这四种图形。教学难点体会“面”在“体”上。三、教学设想本次教学活动猜一猜、考考你、认一认、摆一摆等形式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时通过“猜一猜”的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描、摆”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。教学准备多媒体课件、立体图形实物若
3、干（装在一个袋子里）、平面图形若干、白纸、彩笔、小棒等。学具准备：立体图形实物若干、一大块胶泥、白纸、彩笔、小棒等。四、教学流程一、创设情境，导入新课师：今天老师请你猜一猜，我的袋子里装有什么？（让学生摸袋子里的一个物品，说出它的特点，老师对应出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）生：平平的、滑滑的。（感知“面”是“平”的）二、操作交流，探究新知（自主探究）1、考考你：师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？学生以小组为单位讨论、汇报，交流。生1：我准备把它的一面
4、摁在胶泥上生2：我用水彩笔沿着它的下边画生3：我把一个面涂上颜色印出来。2、动手做师：好，现在用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面请到纸上。学生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）汇报：师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。师：好，请一个同学展示下他的作品。（把学生的作品贴在黑板上，板书：长方形）生2汇报：师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆并贴出对应的名称。师：像这样把物体的一个个的面表示成一个个的图形，这样的图形就叫做平面图形。（板书课题：认识图形）学生齐读课题和图形的名称
5、。3、认一认师：它们有什么特点？生1：长方形和正方形有4条，三角形有3个边，生2：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角(课件演示)4、摆一摆同桌合作用小棒摆出这些图形（请两名学生演示）。汇报：师：你摆了什么图形？要用几根小棒？生：（略）师：有一个图形大家没有摆出来，是什么？生：圆。师：为什么？生：圆的边是弯弯的，小棒是直的，所以5、师小结：今天我们学了什么？认识了哪些图形？下面我们来做课本的练习。三、巩固加深1、连一连说说你是怎样连的。2、认一认课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）3、找一找在教室中，你在哪里还见过这样的图形？
6、学生汇报交流四、作业：用这些图形拼出一幅美丽的图案，画出来。认识图形教学反思课后反思自己这节课的教学行为，成功的主要有以下几点：1、 在“玩”中学，激发学生的兴趣。在教学时，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“猜一猜” 从口袋中依次变出四种立体图形（正方体、长方体、圆柱、三棱柱）让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了我就用课件展示它们，再人人动手、动脑，通过摸,初步感受物体的面，一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣，达到了复习旧知的目的。2、 在活动中让孩子学到了知识，培养了能
7、力，发展了思维一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。而数学知识一般较抽象，生硬。因此整堂课我设计了活动，如摸一摸、认一认、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中感悟。3、 感受数学之美。在学习了新知之后，学生很兴奋，在最后的教学环节中我还安排了让孩子们用自己的双手去创造出一个属于自己的图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！当然，这节课也有不足之处：1、教学常规管理方面有待提高，特别在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具，等我讲到下面的部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。这节课在第一个班先上时，我原来设计让学生用自己喜欢的办法把积木的一面想办法在纸上表现出来，结果学生对印的方法非常感兴趣，不去想别的方法了，而这些印泥的结果差异很大，有的很浓，有的很淡，淡得印出来就效果很差，所以不但浪费了很多时间，也没有达到预设的效果。在第二个班上时，我就删掉了这个环节，直接让他们用画一画的办法，效果就很好。2、小组合作和全班交流中的引导不够明确，使少部分学生在操作时无目地，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动交流中去。这也需要我在以后的教学活动中，注意关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。
