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1、欢乐的泼水节教学设计 苏教版国标本二年级下册 第20课 海安县李堡镇中心小学 顾慧辉设计理念：欢乐的泼水节是国标本苏教版六年制小学语文第四册课本中的一篇精读课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。有人说，一篇课文的题目就好象是一部音乐作品的标题，它既是课文的重要组成部分，又常常是显现主题、透露核心信息的关键。所以在设计第二课时的教学时，我以叶圣陶先生的“自学引导”的教学思想为指导，紧扣题眼“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成为阅读的主人，在信息化的环境中让他们自主地阅读课文，在阅读中体验欢乐
2、、品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、同学、老师进行多向的对话。教学目标：知识与能力：1.感受课文用词的精当。 2.培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。 过程与方法：创设情境，情感体验，学生参与 情感态度价值观： 师生与文本产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。 教学重点与难点：1感悟用词的精当 2融情于文，与文产生情感共鸣教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入小朋友们，当火红火红的凤凰花开遍西双版纳的时候，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。这节课,我们继续学习第20课，一起读课题一欢乐的泼水节。二、品读第二小节，感受泼水的欢乐
3、盼望已久的泼水节终于来了，咱们这回来西双版纳，正巧赶上，开心吧！那么参加泼水节要准备些什么呢？快去读读课文第二自然段。1、自读课文第二自然段。（读好坐正，举手发言，回答问题要完整）2、交流：知道了吗？人们做了什么准备呀？ （1）出示：大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。 清水中滴上点点香水，撒上片片花瓣，闻一闻，怎么样？这水真香啊！看来泼水节用的水也是很有讲究的。能读好这句话吗？谁来读？ （2）老师听出来了，人们早已准备好了清水，泼水活动还没开始呢！你们为什么来那么早啊？泼水节前，你在家里是怎么想的？ A因为泼水节一年只有一次，我不想错过。（机会难得）B要过泼水节了，
4、我兴奋得都睡不着了，就早点来了。（迫不及待）C我要找到我的小伙伴，大家一起庆祝这个欢乐的节日。（有乐同享）傣族人民的心里和你们一样激动，谁来读出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。指名读句子。老师感觉不到人们来得很早。谁再来读一读？ 虽然泼水活动还没有开始，但是人们早早地就开始准备了。心里多么激动呀！我们一起读出人们激动的心情。3、等啊！盼啊！终于开始泼水了， 让我们也加入到这欢乐的人群中吧！ 出示句子：开始泼水了，大家互相追赶，你拿着瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁
5、得到的幸福多，怎么能不高兴呢！自由读读这段话，感受一下泼水的场景。（1）刚才你们参加了泼水活动，你有什么感觉呀？ （欢乐、幸福、兴奋）（2）你是从哪些词句中感受到了这份欢乐的？ 【设计意图】阿谟纳什维利指出：“教育的强大力量就在于，它能够在多大程度上区别对待地致力于发展每个学生的智慧和形成他的个性特点。”此自然段中泼水的动作、表情、心情等小朋友不太容易理解，所以，我把人物的快乐心情作为切入点。出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。A：互相追赶 怎样才算是互相追赶呢（你追我，我追你。很有趣的。） 大家为什么要互相追赶呢？（是啊，他们要把更多的水泼到人们身上。）
6、B：这句话中还有哪些词也让我们感受到欢乐呢？（点红灌，泼。）谁来舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌？给大家演一演？来个慢动作哦！（像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌！） 哈哈！这满满一瓢水灌进你的衣领里，你有什么感觉？（感觉湿透了，但是我很开心；水从我的脖子一直流到脚跟；很舒服，很爽！这句话中把“泼”换成“洒”，你觉得好吗？为什么？（不好，因为“泼”是用力向外倒或洒，力度大，水量多）让我们也加入他们的泼水队伍，女孩子拿起瓢，也来灌一灌。男孩子端起盆，高兴地泼一泼，好吗？（生表演。） 说得好！演得好！相信大家能读得更好！谁来读读这个句子。大家评价一下，你觉得他读得怎么样？（“互相追赶”
7、读得热闹，读出了泼水时的欢乐；“灌”“泼“重读了，说明泼的水多。）C出示图片：看，此时的大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。 再看看你的身上湿得怎样？（ 衣服完全湿透了。衣服全沾在身上了。我的衣服还挂着水呢！好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。）课文中哪个词语讲的就是这个意思？（湿淋淋）谁来读读这个词？老师感觉到只湿了一点点，谁再来读一读？你把“湿”读得重，拖长了一点，老师感觉到衣服都湿透了，我们一起来读读这个词语。出示：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。 不光我们，老人，孩子，姑娘，小伙儿，个个身上（引读）湿淋淋。人人脸上笑开了花。谁能读出他们的欢乐？评
8、价。（个个、人人读得重一点，老人、孩子、姑娘、小伙儿，中间用了顿号，要读得快一点。）指名读。【设计意图】我紧扣题眼“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成为阅读的主人，在信息化的环境中让他们自主地阅读课文，在阅读中体验欢乐、品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、同学、老师进行多向的对话。（3） 孩子们，漂亮的节日服装都被淋湿了，怎么还那么高兴啊？交流：出示 ： 清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！指名读。质疑：这句话中有不懂的吗？A意味？ 你能换个词吗？（代表 表示）水多了，就表示幸福多，怎么能不高兴呢？所以他们就尽
9、情地灌呀，泼呀。板书：幸福B为什么说清水是吉祥如意的象征？傣族人民认为这水能消灾，除病，辟邪，能使庄稼丰收，让人们工作顺利，生活幸福。 板书：吉祥 如意填空：清水象征着（ ）、（ ）、（ ）。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢？你能把这句话换个说法，意思不变呢？从这个“！”你能读出人们怎样的心情？（当时人们很高兴，很欢乐。）指名读，你感受到了高兴了吗？谁再来读一读，再高兴一点？小小的感叹号传递着欢乐！ 水里滴了香水，撒了花瓣，飘着幽香，这象征着吉祥如意幸福的水啊，能让他们的生活幸福美满。女生一齐快乐地读这句话。 参加泼水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑
10、娘、小伙儿，还有你的同学、老师，那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出你的什么祝福？ 生填：我想把清水泼在（ ）身上，祝（ ）！ 我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。（真懂事，相信老爷爷老奶奶会乐意接受你这份祝福的。）我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。（姑娘会很高兴的。）我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。（我代表所有的老师感谢你的祝福！）我想把水泼在同学身上，祝同学学习更上一层楼。（你的同学会越学越带劲的！）【设计意图】新大纲明确指出:学生是语文学习的主人。在环节中，我注意避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，引导学生主动获取知识，形成能力。语文学科的基本特点是文与道的
11、辩证统一，具体表现在对学生主体的尊重，对他们人生的关怀。在教师精心设计的具体场景之中学生再次回味着生活，打开了体验教育这本书，语言文字与思想教育在这里得到了比较好的统一。（4）送出祝福的同时，你们也得到了许多的祝福！继续泼吧！尽情地泼！开心地泼！让这晶莹的水花承载着所有美好的祝福，泼向带着美丽笑脸的人们。让我们一起来看看傣族人民泼水节的情景，一起分享他们的欢乐。 交流：你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？生说；填空：开始泼水了，大家（互相追赶），你（拿瓢往我衣领里灌），我（端盆向你身子上泼）。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个（身上湿淋淋），人人（脸上乐开了花）。齐背。小结：这一年一度的泼水节
12、给人们带来了欢乐，也给我们带来了欢乐。（5）把你们看到的、感受到的快乐通过朗读表达出来吧！一起读好这一小节。看看谁泼水泼得最欢乐。三、作业 我们中华民族是一个多民族的国家，除了傣族，你还知道哪些少数民族？（生说，师补充。）56个民族56朵花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。课后请小朋友去搜集少数民族的传统节日的资料，了解他们的风俗，下节课我们来交流，好吗？【设计意图】 课内是有限的，课外是无限的，两者结合得好，既可以培养学生的学习能力，又能让学生养成自觉获取知识的习惯，而且对学生的思维、情感、品质、意志，都会产生重大的影响。这就是学生最大的财富。板书设计：20、欢 乐 的泼水节吉祥 如意 幸福
