《《那片绿绿的爬山虎》教学设计（李光芳）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《那片绿绿的爬山虎》教学设计（李光芳）.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、青龙中心小学集体备课教案 执教教师：组别四年级语文主备人 李光芳课时数2 课题 26那片绿绿的爬山虎教材解读：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。教学目标A类：认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。B类：正确、流利、有感情地朗读课文。C类：通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。 问题生成单设计1、认得准读得
2、清 ：推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘2、回答问题：（1）这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？（2）叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？（3）叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？学生学习活动（注名小组或个体活动）教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）集体议课记录教师个人增删个体：参与全班齐读课题。个体：1、参与全班朗读课文。2、参与评议。3、参与读词语。4、自学会写字。小组：1、 讨论每个字的读音、结构、记忆方法。2、 各组在全班汇报，介绍自己小组的学习成果。个体：1、 练习书写生字。积累词语。个体：1、自由读文，借助拼音认读
3、生字，标出自然段。2、认读生字。3、读课文。小组：1、讨论第一模块：揭示课题，激趣导入（2分钟）刚才我们复习了爬山虎的脚，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。第二模块：初读课文，整体感知（10分钟）（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。（二）自学生字新词同桌练习读准含有生字的词语。（三）检查自学情况（四）理清课文结构课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文15邀请做客610）第三模块：细读课文，重点品味（15分钟）（一）出示自学提示，学生自学默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？（二）全班交流1第三自然段
4、借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。2第四自然段题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”3第五自然段（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，（1）这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？（2）叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？（3）叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？2、小组推荐代表在班上汇报交流。个体：1、参与有感情
5、地朗读。2、思考问题。个体：1、说说你喜欢叶圣陶先生吗？为什么？2、说说你学了课文后的感受。表达真情实感。（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。第四模块：整体感悟，升华情感（10分钟）通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。第五模块：拓展延伸，总结课文（3分钟）（一）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。（二）肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。板书设计： 26、那片绿绿的爬山虎 批改认真、一丝不苟 堪称楷模 交谈亲切、平易近人教后反思：
