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1、情系教育,心系学生 涵江区新县中心小学 陈素娟 内容提要：关注少年儿童的思想道德状况，也就是关注我们国家和民族的未来。对儿童进行思想道德教育不是一蹴而就的事情，而是一项长期的工作，在德育活动中应努力营造平等、宽松、和谐的学习氛围，让学生在关爱中感受，在榜样中学习，在情境中感悟，在体验中升华。让每一次实践活动中的每一点真实感受，成为未成年人心中的宝贵财富和成长的坚实足迹！关键词：德育 榜样 情境 体验 少年新，则中国新；少年强，则中国强。因此，关注少年儿童的思想道德状况，也就是关注我们国家和民族的未来。当前，少年儿童思想道德状况问题不少，引起了广泛关注。作为以育人为主要目标的学校，理所当然也就成
2、为加强少年儿童思想道德建设的主阵地。作为教师，笔者认为，对儿童进行思想道德教育不是一蹴而就的事情，而是一项长期的工作，要让学生在潜移默化中树立正确的人生观、价值观、道德观。注重少年儿童的体验，努力营造平等、宽松、和谐的学习氛围，以爱为前提、以学生为主体、以创设情境、开展活动为手段，达到学生思想道德教育的功效。 一关爱中感受 爱是教育的真谛，爱的力量是无穷的。泰戈尔有句名言：让我的爱像阳光一样，随时包围着你却给你充分的自由。教师必须真心实意地去爱学生，一个没有爱心的教师，不会教育出好学生。 首先，让学生在师爱中感受到爱心。俗话说：亲其师，信其道。就说我班一位“闻名”全校的学生吧，刚接任班主任时，
3、每天必有学生报告他打人了，又是骂谁了，或犯什么错误了，任课教师反映，只要教室里有他，课就没法上，连上公开课都能伏到听课教师的身上。作为班主任我费尽心思，但收效不大，真把我给急的。此后，我去请教有经验的教师，得知这样的孩子，很可能缺少关爱，我一下子心领神会。于是，在他又一次犯错误的时候，我一改过去那种非当着众多学生的面把他教训一通不可的“主任”架子，而是悄悄地将他叫到一边和颜悦色地招呼他坐下，以一种聊天的方式进行谈话，在谈话中让我得知，他的父母经常争吵打骂，谁也不管他，他很难过，在他的眼里许多事情只有“打骂”才能解决。之后，我对他多了一份关注。有一次我看见他把一件脏衣服塞在课桌抽屉里，就利用课间
4、拿到传达室里洗了，晒干后叠好送给他，他一时呆住了，眼睛里闪动着泪花，第一次说了“谢谢”二字。此后，我经常找他谈话，送他回家，与他相伴而行，边走边谈，或询问一些生活上的小事，或进行语重心长地诱导、开解。爱人者人恒爱之，久而久之，他开始有所改变了，上课还举手回答一两个问题，学生的报告少了，教师的反映也好了，认识他的人都感觉到了他的变化。老师对他的关爱，其他学生也看在眼里，记在心里，他们也感受到了爱的滋润，学生之间的相处也多了一份关心，多了一份爱，学生间爱的氛围越来越浓。 其次，让学生在关爱中感受到尊重。经常听到这样一句话：小孩子懂什么？这正是儿童教育中常被忽视的问题。教育要取得好的效果，首先应尊重
5、孩子的主体地位，改变“我说你听”的教育方式，在学生犯错误后，不是教师说什么就是什么，或不分青红皂白地批评学生，而应给予学生充分发表自己想法的时间，多采用这样的词语：你认为这件事、你有怎样的想法等等，使儿童由教育过程的被动接受者变为主动参与者，有了自己是主人的感受，在互动教育中达到自我教育的目的，在感受到尊重中学会自己要求自己，自己监督自己，自己控制自己。 教育是爱的事业，只要教师付出真爱，就一定会有回报，奇迹常会在你身边闪现。 二.榜样中学习 棒样的力量是无穷的。为使榜样教育能发挥应有的效果，为学生提供的榜样要可敬、可信和可亲。如本班或本校品学兼优的学生，老师以身作则，影片、电视节目的英雄人物
6、等。像一年级新生刚组成班集体时，还不懂如何保持教室清洁卫生。这时通过把几个积极主动打扫卫生的学生作为榜样对学生进行教育，收效颇佳。再则老师的言出必行也能令班集体形成诚实、有错就改的良好班风。但学生在模仿榜样之时，亦会在模仿上出现偏差。如模仿影片上反面角色的言行等。这时如果简单地反对他们模仿角色，有时反而会增加其模仿的兴趣。正确的做法是做好引导和预防工作。对学生观看的影片、电视节目加以选择、讲解，让他们明白反面人物的实质，从而有利于抑制学生对反面角色的模仿。 学生在成长过程中是需要榜样的模范作用。现在缺少的就是榜样的模范作用。记得我小时候，看了一些电影之后，也经常和同学们一起做游戏，有扮演英雄人
7、物，也有时扮演反派人物，无论扮演那一种人物，孩子们心中榜样人物都是英雄们的形象，即便是在扮演反派人物，总是想通过演好这个反派人物来衬托英雄的形象。在那个年代虽然传媒没有现在发达，但英雄的形象随处可见，这给我们那一代人的成长确实起着良好的教育作用，把这种教育一概说成是说教，显然是不正确的。钢铁是怎样炼成的保尔?柯察金历经半个多世纪直到今天对青年人仍然起着榜样作用。 现在传媒的发达，孩子们在成长过程中所接触的英雄形象已经不多了，取而代之的是大量的“枪战片”、“警匪片”以及武侠小说中的人物。对于通俗的大众文学不能一概否定，要认识到通俗大众文学在社会生活中的地位。这说明通俗大众文学是适应社会的需求，特
8、别是社会的节奏加快了以后，通俗大众对这种文学艺术的需求就明显增大。但是这些文艺作品也都有一些负面的影响，由于没有明显的榜样作用，孩子的模仿中也就可能产生盲目崇拜黑社会老大的问题。如果孩子在成长过程中他所处的社会环境中就有黑社会之类的现实，又没有人正确引导他们去认识这些问题，那么这种盲目的崇拜就可能变得不再盲目，而是心中的目标。 法捷耶夫说过这么一句话:青年的思想愈被榜样的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉!是的,榜样的力量是无穷的,教师是学生的导航者,要正确引导学生在榜样中学习。三情境中感悟 苏霍姆林斯基指出：儿童自私心的根子在于缺乏情感教育。当人置身于生活的情景之中，经受着情境中的高兴、愉悦、
9、悲伤、痛苦的各种情感的真切体验，往往会更加爱憎分明，从而激发人对美好情感的向往与追求，对消极情感的唾弃与鄙夷。 1“美”的情境。如进行“爱国主义教育”，不单是讲英雄故事，看抗日战争的电影，要能结合当时最热门的，学生最感兴趣的事件，抓住契机，因势利导。如，中国申奥成功后，让学生回忆当时那激动人心的时刻、情景，谈自己当时的心情；奥运会期间每天都要与学生聊中国运动员夺奖牌情况，激发学生作为中国人的骄傲，为自己是一名中国人而自豪，体悟到国家荣誉高于一切，使学生更爱自己的祖国。 2“丑”的情境。如开展“远离毒品，珍爱生命”系列活动，通过图片、多媒体向孩子展示吸毒者在毒瘾发作时的惨状、吸了毒导致家破人亡的
10、惨不忍睹的情境，让孩子针对吸毒的危害展开讨论，让孩子们在讨论中受到教育，心灵上受到震撼，进而认识到毒品对青少年的巨大伤害，迸发 “远离毒品”的真诚誓言。 斯普朗格曾说：教育的核心是人格心灵的唤醒。创设情境，让学生在特定的情境中体验感悟，才能促使学生养成良好的思想道德品质。四体验中升华 思想道德教育的本质是体验。德育教育的过程是由知、情、意、行等环节结合而成的，体验贯穿于各个环节。苏霍姆林斯基说过：道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。生活的本质在于人生的经验，人生的经验的意义在于不断面对和解决生活中各种各样
11、的问题。“看到的记忆不深，听到的容易忘记，只有亲身体验的才刻骨铭心，终身难忘。”因此，寓教育于实践活动就显得尤为重要。如：以“诚信”为主题，开展系列活动，组成“诚信宣传队”到各年级宣讲诚信，办报组开展“诚信小报”评论，小品组开展“诚信小品”表演等等，把学生活动的过程拍摄下来，制作成光盘，然后再播放给他们自己看。学生在亲身的体验中体会到诚信是世界上最宝贵的精神财富，进而将诚信深深扎根在心中，伴随他们到永远。 在一系列的活动体验中，学生的集体荣誉感、责任感进一步增强；在活动中，学生真正体验到个人与集体、个人与他人的关系，在交往中培养起健康的、丰富的感情，逐步学会处理各种人际关系；在活动中，学生的审美能力、劳动能力也得到相应提高 总之，面对当前少年儿童思想道德建设中的诸多问题，我们应以高度的责任心关注孩子的思想，关注孩子的心灵，创设良好的教育情境，抓住恰当的教育时机，让孩子参与实践，在实践中体验，在实践中感悟，在实践中成长。让每一次实践活动中的每一点真实感受，在心灵上有所触动，情感上有所升华，思想上有所收获，成为未成年人心中的宝贵财富和成长的坚实足迹！ 1
