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1、一、以学定教，明了目标生：（起立敬礼）老师好！师：同学们好，请坐下。今天我们一起来学习背影这篇文章，背影本身是八年级，在座各位同学是七年级，这对我们来说这是有点难度的文章，同学们之前也读过了，我想请问同学们，读了几遍呢？生：（纷纷）两遍。师：举手，举手示意看一下，读了几遍？（大多数学生伸手比“二”）哦，两遍者居多，好像几乎都是两遍，是老师说的要读两遍吗？还是大家自觉读的两遍？生：自觉！师：那怎么都这么一致，只有两遍，而不是一遍，或者三遍呢？（学生纷纷回答，有生答：不约而同）生1：我们很有默契。师：很有默契！（生笑）读两遍！你们这个班太可爱了，是不是？读书读两遍都是有默契的。生：（齐）对！师：太
2、好了！那我接下来检查一下同学们读的情况怎么样。请大家打开笔记本，（师环顾学生）打开笔记本啊，我给大家说几个词，大家听写一下，好不好？我看看大家预习的情况怎么样？我说几个词，既要把这个词写正确，还要尽可能把它解释出来。（听写词语：簌簌、惨淡、迂、蹒跚、触目伤怀、大去）好，同学们翻开书，自己用红笔改一下，看写得正确不正确，用红笔改一下，翻开书自己改。（老师巡视查看学生的批改情况，看到一生）哦，你是全钩呢。全对的请举手。（很多学生举手）哦！这么多同学全对啊！错一个的请举手。（一部分学生举手）超过两个的请举手。（极个别学生举手，老师问面前举手的一生）你错几个呢？生：错了三个。师：哦，错三个，下来之后把
3、它们抄写一下，好不好？（生点头）看来同学们的预习效果还真的不错嘞。我们今天的学习，给同学们这么三个任务。（课件显示）学习任务：1.三个词语2.两个段落3.一个熟字今天，我们就学习三个词语，刚才大家听写了几个词语，等会儿我们在大家听写的词语当中，再选三个词语来学习；第二个任务，学习两个段落；第三个任务，学习一个熟字我们以前更多的时候学的是生字，今天我们来学一个熟字，都很熟悉，也都写得来，一见面都认得到，我们再学习一下。这是我们今天的三个学习任务。二、三个词语，勾连全文（课件显示）复述课文内容，复述时，请用上以下三个词语：惨淡、蹒跚、大去师：请看，第一个任务。我们来复述课文内容，在复述的时候，请用
4、上以下三个词语，请大家思考一分钟。（学生或翻书，或在笔记本上书写，都认真思考）师：你们同桌两个同学或者三个同学，其中一个同学来说，另外的同学补充。好，你们相互地交流一下，复述一下课文内容。（学生相互积极交流）师：好，暂停！哪位同学来给大家讲述一下？（一生率先高高地举起手）对了，这位同学，我觉得我们在听他讲之前先把掌声送给他。（众生鼓掌）嗯，好！非常善于抢机会。你来说说。生1：祖母去世，父亲失去工作在家赋闲，家境愈来愈惨淡，父子二人相约分别去北京和南京，早已步履蹒跚的父亲在离开我时，我看到他的背影，潸然泪下，后来父亲与我很久不见，写信告诉我，他大去之时不晚矣所以，嗯（生笑说）没得了。师：哦，就到
5、这了？好，先请坐下。哪位同学来先评价一下、点评一下他的，然后再说自己的？（师环顾等待学生）一定要自己举起手来。你眼睛看着我不算数，（师微笑）谁来？（一女生举手）师：好，非常好。这是我们今天发言的第一个女同学，大家把掌声送给这位女同学。（生鼓掌）生2：我觉得他说得有点啰嗦。我的是这样子的：祖母去世，家境变得惨淡，在火车站时，父亲离开“我”时蹒跚的脚步使我潸然使我落泪，最后我到北京，嗯最后我与父亲常日不见，父亲写信给我说他即将大去。师：哦！是这样的。好，请坐下。我给大家提个醒儿，大家看一下，蹒跚是在文本中哪个情节里边用到的？（生纷纷回答：第六自然段）刚才他们两位同学似乎都没说到这一点，对不对？还有
6、一个问题，“父亲大去之期”说到这儿就都结束了，从复述的角度来说，内容还不完整。好，下面请哪位同学再来比较完整地复述一下？并且要恰当地用上这三个词语。（师停顿几秒）谁来？生3：祖母去世了，父亲办了丧事，家中很是惨淡，后来在父亲送“我”上火车时，蹒跚着爬上月台去买橘子，“我”潸然泪下，后来父亲写信说他大去之期不远矣，“我”体会到了父爱，潸然泪下。师：他概括得就比较完整了。下面再给大家提一个要求。刚才大家都复述的时候，还遗漏掉了一个重要信息，我们的标题是什么？生：（齐答）背影。 师：刚才同学们的复述的时候呢？复述到这一点没有？生：没有。师：嗯！好，下面谁来？生4：祖母死了，家中光景很是惨淡，父亲送“
7、我”去北上念书时，拖着蹒跚的脚步上月台去给我买橘子，看见父亲的背影，“我”潸然泪下。现在，父亲写信告诉“我”他大去之期不远矣，“我”感受到父亲的那种爱，潸然泪下。师：哦！他说得怎么样？（学生纷纷点头）非常完整，非常正确了，是不是？我们把掌声送给他。（生鼓掌）我们在复述的时候，加进了我们对这几个词语的理解，这非常好。下面我们看今天的第二个任务。三、两个段落，品读悟情（课件显示）熟读两个段落师：熟读两个段落，大家觉得我们这篇文章，哪两个段落最需要我们这节课来学的？生：（纷纷回答）六、七！师：哦，最后两段，哦！那你给大家说说理由。生1：这篇文章的标题叫背影，它应该讲的就是从父亲的背影当中体现出父亲对
8、我的爱，第六段和第七段就是在主要写父亲对我的爱，还有他给我买橘子的时候，我看着他的背影，体会到了父爱。师：哦，体会到了父爱。这集中在写背影，通过背影体会到了父爱，所以要重点地去读六、七段。好，还有吗？（无人举手）大家都赞同他？是不是？这样，第六段呢，我们留待下一节课来学。我们今天学习首尾两段。我们先一起朗读一遍，看大家觉得这两段我们该怎么读？“我与父亲不相见已二年余了”起（生齐读）师：同学们，你读到哪一段特别有感觉？（一生举手）哦！你看，还是你举手了，非常好。生1：父亲写的那封信，还有“他少年出外谋生”到“唉，我不、我不知何时才能与他相见”。（生思索片刻）很揪心！师：什么叫揪心？（生皆笑）把这
9、心揪！生1：不不不，我就觉得老练或者成熟，或者是那种那种特别奇怪的感觉。（生皆笑）师：那种？（生1笑）我们四川话“那种”什么都可以代替的，是不是？（生皆笑）哈哈。下面看看，他是心里明白，但是说不出来，是不是？生1：嗯。师：好，我们再请位同学来说说。（一女生举手）生2：我觉得“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事，但哪知老境却如此颓唐”，后面又说了父亲怪自己，我读出了儿子对父亲的理解。师：她读出了儿子对父亲的理解，这个说得很好！请同学们在旁边注明“这是儿子对父亲的理解”，那请你还是把这个地方读一读，把你觉得最有感觉的句子给大家读一下。（生读全段）师：哦！这么多。看来这一段确实是很有魅力的，我们
10、刚才一再强调只选一个地方找一个句子来读，但同学们都忍不住要多读几句，看来这一段确实值得我们揣摩。好，我们再请一个同学来分享一下觉得特别有感觉的一个句子。（师将话筒递给一个举手的学生）生3：那个句子是“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。”我觉得这里写出了一种回忆的味道，想起了父亲对他的爱，儿子的爱。师：嗯！你从哪儿看出是回忆呢？生3：我从“又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影”那里读出来的。师：非常好！请同学们在标题旁边注明“回忆性文章”五个字。我们同学真能干。那请你来读读这些句子。生3：（读）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背
11、影。唉！我不知何时再能与他相见！”师：大家觉得她读得怎么样？这个味道读出来没有？深情回忆的那种感觉、味道读出来没有？（有学生说：没有）没有？谁能够读得更好一点？（一女生举手）好！你来。生4：（读）“我读到此处唉！我不知何时再与他相见！”生5：（感情充沛地朗读）“我读到此处唉！我不知何时再与他相见！”师：大家觉得她读得怎么样？（学生自发鼓掌，有生答：好）非常好！我们怎么判断她读得好呢？（学生纷纷口头回答）生2：读得声情并茂。师：声情并茂。还有呢？语气、语调、语速这些方面，她怎么处理的？生6：轻重缓急很得当。比如她那个“唉”的叹气的声音，我觉得都得很好。后面那个“不知何时才能与他相见”，她读得有一
12、种回忆的感觉。师：哦！读出了回忆的感觉。那个“唉”一声深深的叹气，我们读书就要这样。下面我也来读读，好不好？（师朗读。学生自发鼓掌）生1：我觉得老师断句断得非常好！而且在很多词语上都添加了您的感情。师：哦，在一些词语上添加了我的感情，意思是它没有这个感情，我添加上去的。（生哈哈大笑）是这个意思吗？生1：（笑着回答）嗯，可以说读得比它更有感情！（众生笑）师：哦！比这个文本还有感情。哦，是我加进了我的感情，还是我把这个文字本身蕴含的感情把它读出来了？是哪种情形？生1：你把这文字蕴含的感情给读出来了。比如最后一句话，那个“唉”后面的“我不知何时再能与他相见”。师：你能够像我刚才这样读读吗？生1：唉！
13、我不知何时再能与他相见！（该生在“何时”“相见”处加重语气）师：怎么样？（有生说：好）有这个感觉没有？（有生答：有，并自发鼓掌）有就对了！这样吧，我给大家提示一下，我们在朗读的时候，像这种饱含深情的文字，就要还它一个饱含深情！作者写到这个字的时候，写到这个词的时候，他忍不住可能会停下来，我们就还它一个停下来！作者写到这个地方的时候，可能深深地有一声叹息，我们就还它一个叹息！总之，它怎么来的，我们就还它一个怎么样的。大家能做到吗？（生答：可以）可以！非常好。我们一起来试试啊。“我读到此处”，起（生饱含深情地集体朗读）师：嗯！同学们这一段，或者这两段，我们到现在为止，是不是已经读懂了呢？（有生答：
14、不是）没有读懂，你觉得哪儿还没读懂？生1：我觉得第一自然段，还有值得我们赏析的地方。“我最不能忘记的是他的背影”，那个“最”字能体现那个父亲的背影对我的影响深远。师：哦！父亲的背影给我的印象很深，影响很深远。有多深多远？生1：就是我与父亲相不相见已经二年有余了，但是我还能记得到。师：哦！两年多过去了，我都还记得到。是这个意思吗？是不是说我看见父亲的背影，父亲给我买橘子，我看见父亲的背影是两年前的事情，是这个意思吗？请大家注意，这不是两年前。“那年冬天”的“那年”实际上隔现在已经是八年，是八年前。请大家在旁边注明“那年冬天”实际上是八年前的冬天。我们这位同学非常善于思考，觉得这个“最”字说明父亲
15、的背影给“我”的印象非常深刻，对我影响很深很远，八年后，“我”都还那样清晰地看得见父亲的青布棉袍、黑布马褂的背影。非常好！还有吗？（师环顾学生）这两段我们还需不需要继续学习？（一生举手）生2：（非常急切地回答）读到最后一句话“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影”，我在想作者那个情绪是激动的，还是平缓的？还想知道一下朱自清的性格是怎样的。师：你觉得他的性格怎样？生2：我想他性格应该是不会很激动，所以读得要平缓一点。（皱眉思考后答）我认为，既要有平缓也要有激动，两种融合到一起。师：哦！你这个有点考人水平呢！（师与众生都笑了）有能读出又平缓又激动的那种感觉吗？生3：可以。（生3试着降低声调、拖长语调，投入感情地朗读，该生读完，顿时响起伴随同学们哈哈大笑的鼓掌声，全场气氛被点燃）师：（笑问）为什么这么读呢？生2：额因为（有学生说：因为他喜欢这样）不是，因为感觉这个到最后有种他不是激动也不是悲伤，是一种无奈的感觉。师：无奈？怎么读的？生2：因为，他读到信的时候，已经知道父亲大去之期不远矣了。他最后那一句话其实只是一个表示他自己心情的一个东西，他说不知何时再能与他相见，其实他心里明白估计再也见不到了
