2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲.doc

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1、2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲总 纲 普通高等学校招生全国统一考试（以下简称“高考”）是合格的高中毕业生和具有同 等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、 体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 普通高等学校招生全国统一考试大纲（以下简称考试大纲）是高考命题的规范性 文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。考试大纲明确了高考的性质和功能，规定 了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。考试大纲根据 普通高等学校对新生文化素质和能力的要求，参照普通高中课程标准，并考虑中学教学 实

2、际而制定。 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见明确提出深化高考考试内容改革， 依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考 查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。高考考试内容改革注重顶层设 计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计，科学构建了高考评价体系。高考评价体系通过确 立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题；通 过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、 应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。考 试大纲是高考评价体系的具

3、体实现，也体现了高考考试内容改革的成果和方向。 考试大纲是教育部考试中心和各分省命题省市在命题中都应当严格遵循的，是制 定考试说明的原则依据。各分省命题省市在考试大纲的基础上，结合本省市高考方 案和教学实际制订符合本省市的考试说明。 本考试大纲的解释权归教育部考试中心。语 文 . 考核目标与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的 普通高中课程方案（实验）和普通高中语文课程标准（实验），确定高考语文科考核 目标与要求。 高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力， 表现为六个层级，具体要求如下。 A. 识记：指识

4、别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文 化常识和名句名篇等。 B. 理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领 会并解释词语、句子、段落等的意思。 C. 分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力 层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。 D. 鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础， 在阅读方面发展了的能力层级。 E. 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表 达方面发展了的能力层级。 F. 探究：指对某些问题进

5、行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基 础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 对 A、B、C、D、E、F 六个能力层级均可有不同难易程度的考查。 . 考试范围与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的 普通高中课程方案（实验）和普通高中语文课程标准（实验），确定高考语文科考试 范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的 “语文 1”至“语文 5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语 言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。 2 阅读

6、部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分 内容均可有难易不同的考查。 一、现代文阅读 现代文阅读内容及相应的能力层级如下： （一）论述类文本阅读 阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和 主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和 论证方法。 1理解 B 理解文中重要概念的含义 理解文中重要句子的含意 2分析综合 C 筛选并整合文中的信息 分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思 分析论点、论据和论证方法 分析概括作者在文中的观点态度 （二）文学类文本阅读 阅读和鉴赏中外文学作品。了解

7、小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要 表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内 涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人 文精神。 1理解 B 理解文中重要词语的含义 理解文中重要句子的含意 2分析综合 C 分析作品结构，概括作品主题 分析作品的体裁特征和表现手法 3鉴赏评价 D 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 评价作品表现出的价值判断和审美取向 3 4探究 F 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 探讨作者的创作背景和创作意图 对作

8、品进行个性化阅读和有创意的解读 （三）实用类文本阅读 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要 表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析 思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精 神。 1理解 B 理解文中重要概念的含义 理解文中重要句子的含意 2分析综合 C 筛选并整合文中信息 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 分析文本的文体特征和主要表现手法 3鉴赏评价 D 评价文本的主要观点和基本倾向 评价文本产生的社会价值和影响 对文本的某种特色作深度的思考和判断 4探究 F 从

9、不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神 探讨作者的写作背景和写作意图 探究文本中的某些问题，提出自己的见解 二、古诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 1识记 A 默写常见的名句名篇 2理解 B 理解常见文言实词在文中的含义 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 4 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、 者、之。 理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 了解并掌握常见的古代文化知识 理解并翻译文中的句子 3分析综合 C 筛选并整合文中信息 归纳内容要点，概括中心意思 分析概括作者在文中的观点态度

10、 4鉴赏评价 D 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 评价文章的思想内容和作者的观点态度 三、语言文字应用 正确、熟练、有效地使用语言文字。 1识记 A 识记现代汉语普通话常用字的字音 识记并正确书写现代常用规范汉字 2表达应用 E 正确使用词语（包括熟语） 辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段 正确使用常见的修辞手法 常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动 正确使用标点符号 四、写作 能写论述类、实用类和文学类文章。 表达

11、应用 E 作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。 5 1基础等级 符合题意 符合文体要求 感情真挚，思想健康 内容充实，中心明确 语言通顺，结构完整 标点正确，不写错别字 2发展等级 深刻 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。 丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 有文采 用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。1 文科数学 考核目标与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的 普通高中课程方案(实验)和普通高中数学课程标准(实验)

12、的必修课程、选修课程系 列 1 和系列 4 的内容,确定文史类高考数学科考试内容. 一、知识要求 知识是指普通高中数学课程标准(实验)(以下简称课程标准)中所规定的必修课 程、选修课程系列 1 和系列 4 中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容 反映的数学思想方法,还包括按照一定程序与步骤进行运算、处理数据、绘制图表等基本技 能. 各部分知识的整体要求及其定位参照课程标准相应模块的有关说明. 对知识的要求依次是了解、理解、掌握三个层次. 1.了解：要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识,知道这一知识内容是什么,按照 一定的程序和步骤照样模仿,并能(或会)在有关的问题中识别和认

13、识它. 这一层次所涉及的主要行为动词有：了解,知道、识别,模仿,会求、会解等. 2.理解：要求对所列知识内容有较深刻的理性认识,知道知识间的逻辑关系,能够对所列 知识做正确的描述说明并用数学语言表达,能够利用所学的知识内容对有关问题进行比较、 判别、讨论,具备利用所学知识解决简单问题的能力. 这一层次所涉及的主要行为动词有：描述,说明,表达,推测、想象,比较、判别,初步应 用等. 3.掌握：要求能够对所列的知识内容进行推导证明,能够利用所学知识对问题进行分析、 研究、讨论,并且加以解决. 这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、导出、分析,推导、证明,研究、讨论、运用、 解决问题等. 二、能力要

14、求 能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力 以及应用意识和创新意识. 1.空间想象能力：能根据条件作出正确的图形,根据图形想象出直观形象；能正确地分 析出图形中的基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与图表等手段 形象地揭示问题的本质. 空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力,主要表现为识图、画图和对图 形的想象能力.识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语 言和符号语言转化为图形语言以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换；对图形的想 象主要包括有图想图和无图想图两种,是空间想象能力高层次的标志.

15、2.抽象概括能力：抽象是指舍弃事物非本质的属性,揭示其本质的属性；概括是指把仅 仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程.抽象和概括是相互联系的,没有抽象就 不可能有概括,而概括必须在抽象的基础上得出某种观点或某个结论. 抽象概括能力是对具体的、生动的实例，经过分析提炼，发现研究对象的本质；从给定 的大量信息材料中概括出一些结论,并能将其应用于解决问题或做出新的判断. 2 3.推理论证能力：推理是思维的基本形式之一,它由前提和结论两部分组成；论证是由 已有的正确的前提到被论证的结论的一连串的推理过程.推理既包括演绎推理,也包括合情 推理；论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法,也包括按思

16、考方法划分的直接证法和 间接证法.一般运用合情推理进行猜想,再运用演绎推理进行证明. 中学数学的推理论证能力是根据已知的事实和已获得的正确数学命题,论证某一数学命 题真实性的初步的推理能力. 4.运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理,能根据问题的条 件寻找与设计合理、简捷的运算途径,能根据要求对数据进行估计和近似计算. 运算求解能力是思维能力和运算技能的结合.运算包括对数字的计算、估值和近似计算, 对式子的组合变形与分解变形,对几何图形各几何量的计算求解等.运算能力包括分析运算 条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力,也包括在 实施运算过程中遇到障