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1、浅谈创感时代的课堂教学创新韶关市仁化县董塘中心小学 黄喜娣【内容摘要】：21世纪，创新将引领世界。基于境脉思维方式的“创感时代”将如何进行课堂教学的创新？本文着眼于课堂教学实践，从创造的课堂、智慧的课堂、拓展的课堂、人性的课堂、快乐的课堂等几方面，谈教师应如何以全新的课堂教学方法，培养学生的全新思维。【关键词】：创感 全新思维 课堂教学 智慧 学生【正文】：21世纪，创新将引领世界。美国前副总统戈尔的顾问丹尼尔平克写了一本书叫全新思维，他认为：左脑统治的逻辑、线性、基于推理思维方式的“信息时代”即将过去；取而代之的是一个全新的注重右脑：综合的，创造性的，基于境脉思维方式的“创感时代”。全新思维
2、这本书告诉我们：“未来将属于那些拥有与众不同思维的人。”与众不同的思维，就是我们所提倡的“创新”。 “创新教育”，我们已经进行很多年的实践，也提出了很多的实践方法。但是这些方法，还是基于传统的课堂教学，即是在不违背“左脑”思维教学的前提下进行的适当的“右脑”培养和开发。但全新思维则对其进行了重新定义，提出了具体的培养方法：六感教育设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感、意义感。那么，在现在的课堂教学实践中，我们该如何来结合这六感教育，用全新的理念和教学方法开发孩子的潜力，培养孩子的全新思维呢？一、创感教育，打造创造的课堂教师是学校教育的主体，直接影响到学生受教育的质量。为了适应新时代教育的需求
3、，教师必须要培养自己的创新意识和实践动手能力。常见的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低探究、发现，学生学习知识纯粹是被动接受或只是记忆知识形成的结论。这种教学方式不仅不能促进学生的发展，还会影响学生的学习兴趣和阻碍思维能力的发展。转变教学方式，就是要放手让学生探究和发现。在日常科普教育中，综合实践活动课程是唯一没有教材的课程，科普老师根据学校周边条件开发出 奥运在我们的身边、畅谈公交你我他、仁化县垃圾的回收及利用现状调查等校本资源，促进实践活动常规化、规范化、实效化。同时，每学期还组织学生到国防教育基地体验生活，到污水处理中心、自来水厂等进行社会调查，让学生在生活学习，在生活思考，提
4、高实践能力和创新精神。孩子的天性里埋下了创造的种子，教育就是把这种天性激发出来。此外，学校还应高度重视第二课堂的开设，要求教师运用智慧，以激发学生创造思维为出发点，开设剪纸班，泥塑班，绘画班、科技发明小组、七巧板班等特色班级和兴趣小组。为学生搭建平台，制造动手、动脑的机会，激发学生的创造性思维。比如，班级里可开展班级名片的设计活动。不妨让同学们给班级取个响亮的名字，如：海燕、扬帆、小海豚根据确定的班名，还要设计相对应的班级口号。班名及口号是一个班精神的象征，它便于特色班级的培养，提高班级凝聚力，极大地提高了学校德育的实效性。这项活动不仅包含对班级精神的提炼和概括，而且也涉及美术设计知识的运用，
5、在设计中启发学生的思考，追求设计和生活经验的联系，提高学生对学习和生活意义的认知，从而更好地培养学生的创新思维能力。二、创感教育，打造智慧的课堂“教育，不仅要传授知识，更要启迪智慧”。智慧的课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。也就是说，在教学目标的达成上，要重视“层次性”和“生成性”；在教学资源的选择上，要重视“针对性”和“发展性”；在教学策略的运用上，要注重“合作性”和“开放性”。老师在设计教学程序时，要尽可能地处理好传授知识和培养能力的关系，要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践
6、中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。智慧的课堂应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。它应该包括学生完善的人格成长，差异的知识建构和创新的智慧发展。采取开放式的教学方式，让学生在课堂上自由展现自己的天性和表达自己的想法，课堂上就是学生思维激荡的舞会，杜绝“一言堂”，不问“是非”题。在数学课上多问“你是怎么想到的？”；语文课上多问“你还会想到什么？”“授之与鱼不如授之与渔”多设计开放式题目，鼓励多种多样的答案，教会学生创造的方法，使课堂上处处迸发出智慧的火花。还可以还利用早读课前十分钟的时间开辟 “智慧十分钟课堂”，在课堂上专门讲解开放性题目，激发学生思维，使学生更加爱思考，活化灵性。
7、课堂里智慧火花四溅，创感无限！有的班级开辟“智慧角”，由学生负责收集智慧题目，和大家分享。有的老师设计了“开心IQ”在课前要求学生把自己收集到的一条IQ题目和大家一起猜，既能活跃课堂氛围也能激发学生思维。三、创感教育，打造拓展的课堂课堂教学是实施素质教育的主阵地。在课堂教学中优化课堂结构，拓展课堂内容，提高教学效率，让学生在有限的时间里学到丰富的知识，提高学生的语文素养。拓展课堂内容，提高课堂效率，要运用现代化多媒体教学手段。运用多媒体现代化教学手段，可以优化教学情境，加大教学容量，开阔学生视野。在声、图、音、像的多媒体环境中，引导学生积极、主动地动手、动口、动脑，让学生积极地参与到教学中来。
8、课堂上不只是简单的“传授与接受”的关系，而应该还包括“引导和体验”的关系，而且后者在日后的教育教学中占有越来越重要地位。学校应利用活动课，开展拓展训练，让学生在亲身体验中获得知识、懂得生活的道理、学会处事方式和与人交往。要经常性地组织学生参加社区服务性的实践活动。在实践活动中，学生会接触到不同职业、不同年龄、不同经历的人，在服务过程中他们总会遭遇许多尴尬事、烦心事，在处理这些事情的过程中，学生会去留心观察，认真倾听，积极尝试解决问题的方法。当学生参加街道清洁公益活动时，他们会体验到清洁工人劳动的艰辛，从而触动他们去改变不良的行为习惯；当学生在敬老院看到一些老人落寞的神情时，他们急于想去了解老人
9、们曾经的故事，在倾听中体会老人的情感，从而以实际行动去关爱老人、关爱长辈；当学生在福利院看到那些可怜的孩子的处境，学生同样会深有感触这些情景会开启学生的情感闸门，在感同身受中训练他们的共情能力。更有价值的是，志愿者活动不仅能帮助一些需要帮助的人们，而且可以帮助学生更全面地了解社会、集体和个人在有关问题上的观点和态度，经常“三省吾身”，认清自己的优点和缺点，不断地调控自己的行为，建构良好的自我意识。四、创感教育，打造人性的课堂人性是教育的精髓和根本。教师首先要帮助孩子懂得生命的意义。要懂得人生的意义，前提是要让学生懂得尊重生命，爱护生命。开展生命教育，把人性之中最真、最美、最善的东西植入孩子的心
10、灵，让学生感受到生命的可贵，领悟人性的光辉。教师还要要让孩子成为一个有目标的人。人一旦有了目标，就会激发出强大的能量，为了目标而奋不顾身，生活就会变得充实而不至于茫然。教师帮助不了孩子确立目标，或许我们帮孩子定的目标或理想会过高而不符合孩子的年龄实际，但我们可以问：“想象一下你明年会是什么样子？”或者可以这样引导孩子们：“你希望你到了15岁、20岁、30岁甚至是90岁是什么样的？” 如果那个时候让你回顾自己的走过的路，你想自己会拥有什么样的人生？你想取得了什么成就？你做出了什么贡献？你后悔的事情可能是什么？孩子自然会有各种各样的想法，只要我们用心聆听并对积极因素进行热情鼓励，就达到教育目的了。
11、其次，还要开展“心田教育”，润泽学生心灵。学生要能成“大器”，前提要让学生学会做人，懂得做人的道理，从小树立正确的世界观、价值观和人生观；从小就养成自尊、自强、积极进取、诚实守信、宽厚善良、为人正直、孝亲尊长、勤劳节俭、富有责任感的优良美德。因此，我们开始了建立“心田教育”体系的探索，教育孩子成为“为祖国的强大而做个强大的人”、“为家庭的和谐做个和谐的人”。五、创感教育，打造快乐的课堂印度一位心理学家叫买丹卡塔瑞尔（Madan Kataria）他研究得出：“当人感到快乐的时候，右脑就会受到刺激，主导逻辑的左脑会受到限制。右脑的力量是无穷的，能帮助人们做好任何事情。”新东方教育集团董事长兼总裁俞
12、敏洪说：“中国教育整体来说肯定是非改不可，一个国家的未来就是孩子，教育水平高低决定这个国家的力量，我们接触很多小学生、中学生、大学生，两个问题：第一他们生活得不快乐，第二他们生活得没有创造力。“这句话或多或少说明我们教育严重缺乏快乐和创造力的现状。在这个物资充足的年代，人已经不再为基本的生理生存的需要而迫于开拓创新时，如何让学生在快乐中创造，在创造中享受快乐已成为迫切的课题。打造快乐的课堂，我们可以在课堂上利用优美的“图片、影片”创设愉悦的课堂情景；运用快乐的“游戏、竞赛”组合，使课堂在游戏、竞赛活动中，趣味性、激励性、交际性融为一体；运用快乐的“体态语、表演”组合，发挥教师自身的就是一个课件
13、的作用，以此来感染学生，培养学生学习浓厚兴趣。打造快乐的课堂，我们还可以实行快乐的多元评价。尊重孩子，维护孩子的自尊是快乐评价的灵魂。对待孩子的不足，用爱心来感染和转化。评价同样需要“童心”，只有我们同时也拥有一颗童心，让自己的话童趣盎然，并尽可能用孩子的眼光看待他们的所作所为，用孩子的心灵揣摩他们的内心世界。他们才会真正从心底里接受老师，并因“亲其师”而“信其道”。孩子是祖国的未来，要使我们国家要赢得未来的市场，实现现代化的目标，就必须从童年时代开始培养中华民族下一代的全新思维，开发学生21世纪新能力，做电脑无法做的事情，用创感参与竞争，这是我们教育者新的历史责任。【参考文献】：Daniel H. Pink：全新思维，2005姚康伟：创感时代探索“创感时代”学校教育教学新思维（广东教育学会论文评比中获三等）
