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1、使用数据库 设计者：海阳市第四中学 张国华指导者：海阳市教研室， 丛美玲， 中学一级教师 1.教材版本 广东教育出版社、普通高中课程标准实验教科书信息技术基础(必修)第五章信息资源管理中第二节使用数据库。2目标确立（1）教材分析。本节课的内容对高中学生来说，还是全新的内容。虽然高中学生在小学、初中都学习过信息技术，但小学、初中课本上都未涉及数据库部分内容。数据库作为信息资源管理的一部分出现，强调了数据库在资源管理过程中的重要作用。本节内容是在第一节认识信息资源管理的基础上的延伸与深化，探讨更加有效的信息资源管理方法，激发学生学习信息资源管理的兴趣，是学生认识、应用、开发数据库的基础。本节主要内
2、容包括通过使用数据库应用系统，了解其主要形式及其操作方法，认识使用数据库管理信息资源的优势。描述几位学生在了解数据库管理信息资源优势的学习过程，通过他们实际操作学校的学生学籍管理信息系统，将之与手工管理方式进行比较，发现两者在组织结构、存储介质与数量、管理与维护、操作的共享性，检索与统计等项目中有很大差异，尤其在管理效率、共享使用、存储结构、检索与统计服务等方面，数据库管理较手工管理更有优势。教材中设置了三个任务：一是学生自主选择一个或几个数据库应用系统，了解系统的主要功能和特点；二是使用和分析搜索引擎，了解其在管理大量数据与检索信息方面的优势；三是使用在线数据库应用系统检索信息，对查询的资料
3、进行统计和分析，并对资料的准确、丰富性和权威性等进行评价和讨论。（2）学情分析。数据库部分作为全新的内容出现在高中课程当中，由于高中学生以前从未接触过数据库的相关内容，加上数据库从理解上比较抽象，学生又缺乏能够操作数据库的能力水平，所以学生学习数据库部分会感到比较吃力，有的知识可能感到不太好理解。如果本课处理不好，学生学习起来会感到乏味，教师成了课堂的主角，学生成了一味听讲的“看客”。本节内容偏重于学生实际操作或实地考察活动，并要求教师从中做好指导、归纳和评价等工作。为此，在教学活动中教师更要注重引导学生在实际学习过程中，从操作中体会总结和归纳的重要性，避免落入一个重操作形式而无实质性内容的学
4、习当中。教学过程中注重学生的感受，使学生对数据库产生兴趣和疑问，便于整章的连贯学习。（3）自我背景性经验剖析。数据库对学生来说，并不是完全陌生。例如学生在日常生活中使用搜索引擎、到网上注册及登录的账号和密码、银行管理储户信息及存取款记录、移动、联通、电信等管理用户业务及话费使用的都是数据库，他们已经具有一定的感性经验，然而他们对这些信息系统的认识一般只停留在具体操作或某些功能实现的层面上，对其中的上些基本原理及功能优势缺乏一个系统而完整的认识。为此，有必要让学生在实践操作过程中从更高层面上考察这些信息系统的实际应有情况，有助于学生树立更加科学的、辨证的生活态度。通过进一步搜集相关资料，开阔学生
5、视野，让学生对数据库应用的情况有更加深入的探讨和理解。3教学流程本着“构建和谐、高效思维对话型”课堂的教学理念，采用了“四环节”教学模式：情境导入、合作自主探究、问题深入探讨、归纳拓展四个环节。通用访问在线数据库“中国自然资源数据库”，深入了解数据库管理信息及其检索信息的优势。小组合作探究学习创设情境提出问题布置任务由小组协作完成使用搜索引擎的搜索任务。通过使用搜索引擎，提高学生对数据库的感性认识，尤其是数据库的“共享性”特征。以学生到食堂领饭的过程为例，提问学生“是不是我们的饭上就存着钱数呢？”多数学生回答是“肯定的”。给学生否定回后，告诉学生实际上是学生存在伙房中的数据库在起作用。激发学生
6、学习的兴趣，下面带领学生弄清楚“数据库”是怎么回事？这一过程是怎样实现的。由学生通过直接操作学籍系统，获得对数据库的感性认识。了解数据库的基本特点：修改、检索、统计等。任务一任务二任务三深入探讨通过学生完成的三个任务，对数据库的操作已经有了相对清楚的了解，积累了一定的感性认识。在此基础上进行深一步的探讨，让学生对数据库有更清楚的认识。对此，通过把学生在食堂领饭的过程加以分解，认识每一步对数据的操作，学生以数据库的认识就会有质的变化。归纳拓展数据库共享的安全问题生活中数据库的应用数据库一方面为人们构建了开放共享的环境，另一方面带来了信息安全和信息道德的问题。我们要客观对待并有效处理。同学们列举出
7、日常生活中有哪些使用的是数据库，或者有哪些地方使用数据库各方便、快捷、有效。4.精彩片段片段一：创设情境，提出问题利用多媒体展示同学们到食堂领饭时的场景。师：看完图片后，同学们认为你领饭时的钱的数额是存在饭卡上吗？食堂师傅给你减的钱是从饭卡上减少的吗？生：是（绝大多数同学这样认为，中有少数不能确定。）师：正确的答案是“不是”。我们拿的饭卡上只有代表我们每个人的磁条信息。生：会很疑惑，问钱为存在哪里？师：钱是存在和售饭机相连的数据库中。师：“数据库”是什么呢？我们在领饭时针对数据库的工作流程是怎样的？同学们现在一定很想知道！师：我们这节课就共同研究一下数据库是什么，它有哪些特点。片段二：学案引路
8、，设计实验任务一：自主学习 师：将课前用visual foxpro 编写的本班学生学籍管理数据库系统简单介绍给学生，如何登录。其中有两名同学没有在数据中，他们的详细信息如下（）同学登录后，完成如下任务： （1）统计数据库中记录（学生）的个数。（2）将漏掉的两名同学根据所给详细信息，添加到数据库中。（3）将所有同学按照学号顺序重新排列好。（4）同学们注意点击“按钮”到计算机完成时所需时间长短。任务二：合作探究将全班同学按不同的层次，分成9个均衡的小组，布置任务使用搜索引擎体验在网络数据库中快速查找信息、网络数据库的共享性。完成课本表5-5使用网上搜索引擎的情况记录表。进行小组评比：小组完成任务的
9、时间最快（分工、协作最合理的小组）；将完成的任务进行交流，相互补充（任务完成质量最好的小组）；能够发现新问题的小组（最具创新的小组）。对小组整体及成员进行综合评价。片段三：深入探讨师：经过我们前面对数据库的操作，现在我们再来分析一下我们到食堂领饭的步骤，都进行了哪些操作。师：第一步，我们把饭卡放到售饭机的读卡处，售饭机上显示钱数。生：查找的过程师：对，确切说是检索过程。引导：就是根据磁条信息查找到是某位同学的信息，然后显示，他所剩余的钱数。师：当食堂师傅在售饭机上按下3.5元后，按下“确定”键。对数据库进行的是哪一步操作？生：修改。师：对，是修改数据库中的记录，并且记录下领饭的时间、售饭机号、
10、领饭花的钱数。引导：还有几种操作？同学们再仔细思考一下，请知道的同学举手回答。生1：共享数据库 生2：保存数据库师：食堂师傅按下“确定”键后，售饭机会自动进行数据的保存。师：请大家在思考一下是不是我们在领饭时别的售饭就停下不能领饭了呢？生：不是。师：对，是多个售饭机同时在售饭。这些售饭机都在使用同一个数据库，这就是数据库的共享性。师：相信同学们通过这一定对数据库的操作、应用有了更深的理解。5.自我反思这一堂课上采用了“互动教学法”、“任务驱动法”，课堂感觉效果不错。根据学生操作水平不一的情况，对学生进行分组，在教学过程中,注重体现教师的导向作用和学生的主体地位。本节是新课内容的学习,在教学过程
11、中我尽力引导学生成为知识的发现者、自主学习者,把教师的点拨和学生的解理有机地结合起来，使学生的学习按照由陌生到熟悉的过程进行。“兴趣是成功的一半”。一节课教学的成败在很大程度上取决于课前几分钟的情境导入，因此我首先采用精彩的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启开学生的心智，从而调动学生求知的主动性和积极性。然后我采用“任务驱动教学法”，先让学生自主探究，并互相交流，对课本知识产生感性认识，继而采用“互动教学法”，通过与学生的交流互动，帮助学生加深对数据库的认识。这样有利于培养学生合作探究的精神，使学生能够积极发现问题、并自己解决问题；课堂上学习小组之间互相评价、借鉴学习，以此培养学生
12、的竞争意识和集体荣誉感。学习由陌生到熟悉的过程：由于学生对数据库很陌生，由课前激发学生兴趣后，布置三个任务由学生完成并交流。这三个任务主要使学生从感性认识上认识数据库，还不知道数据库是什么的情况下，练习对数据库进行检索、修改、共享、备份等操作。在熟练操作的前提下通过教师对“学生领饭过程”进行分析点播，从而使学生产生理性认识，真正认识数据库。本节课感到的不足是：感到对课本三个任务的运用还不够充分。在以后上课的过程中多进行探索反思，与其他教师进行更多交流，汲取经验。专家点评：张老师的这堂课紧贴生活实际，以学生到食堂领饭的过程为例，提问学生有趣告诉学生的问题，并联系实际告诉学生存在伙房中的数据库管理领饭程序。激发学生学习的兴趣，接着设置了三个有趣的任务，带领学生弄清楚“数据库”是怎么回事？数据管理学生实际问题,一个环节、每一个步骤、每一种方法的设计都有充足的依据和说明。教学的引入非常有特色以学生到食堂领饭的过程为例，提问学生“是不是我们的饭上就存着钱数呢？”多数学生回答是“肯定的”。给学生否定回后，告诉学生实际上是学生存在伙房中的数据库在起作用。激发学生学习的兴趣，下面带领学生弄清楚“数据库”是怎么回事？这一过程是怎样实现的。并紧接着出示了三个教学任务。环环紧扣。互动教学法和任务驱动法应用的掐到好处。
