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1、晏子使楚说课稿贺兰一小 王珊一、说教材晏子使楚是语文A版四年级上册第五单元中的第十九课。这篇历史故事记叙了春秋战国时期齐国大夫晏子出使楚国，楚王仗着自己国势强盛，三次想侮辱晏子来显显楚国的威风，晏子针锋相对进行反驳，三次巧妙挫败楚王，维护了国家的尊严。通过三个回合的较量，充分盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气，爱国情怀和他高超的语言艺术。二、说设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动
2、中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。三、说教学方法语文课程标准强调：要把学生看作是学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为”他体现了素质教育的观点。因而在课堂中，我采用让学生读读（反复朗读）想想（仔细思考）说说（结合自己的理解），教师适时点拨的教学方法来学习课文内容，让学生真正明白，只要多读，多想，用思考才能做到文本自通。四、说教学目标1会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2分角色朗读课文。3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。五、教学重点体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。六、教学难点
3、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。七、教学过程及多媒体应用教学过程（一）课前互动（录制微课，视频播放） 观看微课，说说你从中捕捉到了哪些重要信息？【设计意图】运用信息化现代手段，从春秋战国时期的历史背景，到晏子的生平，再对课文内容进行一个概括，虽然是短短的四分多钟，但给学生灌输的信息量却非常的大，既给学文打下了基础，又教给学生怎样去整合资料，利用最短的时间获取最有价值的信息，还锻炼了学生学会倾听，学会表达的能力，可以说是一举多得。（二）引入新课，复习检查1.检查生字认读。（指名读、齐读）2.快速浏览课文，理清课文脉络。（1）练习填空：（起因、经过、结果）（白板拉入内容）（2）交给学生
4、概括课文主要内容的方法：把事情的起因、经过、结果连起来就是概括课文主要内容的方法。【设计意图】开课通过读词、达到对上节课知识的巩固，为学生走入文本做好铺垫。这样的设计我有意培养学生快速读课文的能力，训练学生理解、表达的能力。把概括课文主要内容化难为易，交给他们方法，培养了他们学语文的能力。（三）细读研讨，学习课文版块一：抓住中心，吸引学生过渡：我们知道事情的最终结果是：从此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。1.认识双重否定句，给句子换个说法。2.明确句子的意思：从此以后，楚王尊重晏子了。【设计意图】从中心句入手，把长文读短，由难变易，让学生一下子就能把握住全文，激发学生学习语文的兴趣。版块二：认
5、识楚王，反衬晏子过渡：从最初的想侮辱，到最终的尊重，到底两人之间发生了什么事，让楚王的态度发生了如此之大的变化呢？晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？让我们再一次走进文本。1.小声自由地读课文，看看楚王三次是怎样侮辱晏子的，找到楚王说的话。（1）学生读书找句子 （2）全班反馈2.再读一读楚王说的话，说说从中你体会到楚王是个什么样的人？3.指导朗读楚王说的话。【设计意图】通过再次读课文，我让学生找出楚王侮辱晏子的三个句子，并通过多读来让学生感悟、理解其内涵。让学生感受楚王的居心叵测。这是为以后晏子巧妙的回击以及晏子反驳时表现出来的正气凛然，沉着应对和机智反驳做了铺垫。版块三：
6、自读自悟，领略“巧”辩过渡：楚王三次想侮辱晏子，借机侮辱齐国，他的计谋晏子会让他得逞吗？1.出示学习要求：默读课文3-6自然段，思考：晏子受到侮辱后，是怎样回击楚王的？用 画出有关的句子，说说你的理解。2.学生自读学习要求，然后按要求自学课文。3.同桌讨论，全班反馈。第一次回击：过渡：楚王想侮辱晏子，让他钻狗洞，晏子是怎样进行有力回击的？（1）指名学生读读晏子说的话，体会晏子的话中有话。（2）借助示意图，化难为易，体会楚王自取其辱，反衬晏子的聪明。（白板出示示意图，展开分析）（3）齐读第3自然段。第二次回击：过渡：第一回合没有占到便宜的楚王，又想新招，侮辱晏子难道齐国没有人了吗？（1）引入三个
7、夸张句，让学生读一读。（2）原古文与课文内容对比阅读，学习理解词语：举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。（3）积累词语。过渡：面对楚王这样处心积虑的侮辱，晏子又是怎样回击的？（4）指名读晏子说的话。（5）借助示意图理解晏子说的话。（6）分角色朗读第4自然段。第三次回击：过渡：又一次败下阵来的楚王，怎肯善罢甘休，处心积虑的第三次侮辱晏子，齐国人怎么这么没出息？齐国人到底做了什么让楚王这样说？（偷盗）晏子又是怎样回击的？（1）指名学生读晏子的话。（2）分析晏子说的话里所包含的意思。（3）借助示意图，理解“水土不同”的不同含义。（4）指导朗读。（5）引入成语“南橘北枳”，并在文中找找它的意思。【设计意图】
8、引导学生重朗读，重感悟，重积累，重迁移，从而提高了理解和运用语言文字的能力。把学生当做学习的主体，给学生相应的平台，引导他们通过楚王和晏子的对话来理解人物形象，从而走进文本。4.总结升华：仗势欺人的楚王妄想借侮辱晏子来打压齐国的威风，没想到都被晏子进行了巧妙的回击，不但维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。（四）拓展延伸出示楚王与晏子三次交锋时的剧本，小组合作练演，上台表演。（配乐表演，Ipad学案分别出示四个场景学生自主选择）（五）回顾课文，首尾呼应1.回顾楚王与晏子的三次交锋，从此以后：楚王不敢不尊重晏子了。2.见识到了晏子的厉害，从此以后：楚王不敢不尊重晏子了！3.体会双重否定句语气的强
9、烈。【设计意图】文章首尾呼应，因此在设计上也采用了首尾呼应的方法，给学生一个完整的认知。通过对比朗读，让学生既感受到晏子的聪明，又在读中感受到双重否定句的作用，何乐而不为呢！（六）拓展延伸 立了大功的晏子回到了齐国，齐王想要嘉奖他，假如你是陪同晏子一起出使楚国的随从，见识到了晏子巧妙回击楚王的所有过程，那你来在齐王面前夸夸晏子。尊敬的齐王陛下：臣以为晏大夫这次能出色的完成出使任务，主要是因为晏大夫（ ）。特此上奏，给予他奖励。 上奏人：1.学生练习填写奏折。2.概括晏子品质，积累词语。【设计意图】作为拓展延伸环节，切合文中的意境，符合了当时的时代，既加深了学生对人物形象的渗透，又培养了学生的观
10、察能力、想象能力和口语表达能力。（七）总结全文 拓展延伸1“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”这就是语言的艺术，也是语言的魅力。因此，学好语言，运用好语言，你就会成为第二个晏子。2出示关于周恩来总理的能言善辩维护国家尊严的事例，学生自读。（打开Ipad文中连接）（八）作业 1.讲一讲：把这个精彩的历史故事讲给爸爸妈妈听。2.读一读：借阅晏子春秋这本书看看。【设计意图】课外延伸的作业题，做到超越课堂，充分体现了新课程标准所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界，让学生喜欢语文，知道语文是母语的教育课程，学习资源无处不在，无时不有，亲身体验到语文课程是开放而富有创新活动的。”以达到全面贯彻新课标精神，积极推进素质教育目标，为学生提供发展思维，发挥聪明才智，磨练能力和口才的平台。板书设计：19.晏子使楚 侮辱楚王 晏子 回击 尊重 【设计意图】这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，脉络清晰，使学生对课文有了更清晰地认识，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。八、信息技术的运用让学生能力得到迅速的提高。 本节课中让学生在计算机网络环境下的自主、协作学习,学生利用计算机生成的学习软件和信息资源库,通过人机交互把学习者和认知材料有机地联系在一起。同时学生通过多媒体信息的演示、讲解、练习、检测和反馈评价的过程,主动获取了知识。
