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1、以人为本，提高数学教学质量 用“四字法”征服学生古浪县黑松驿初级中学 冯光琴 张钰川“质量是学校教育的生命线”，提高教学质量是每一所学校和每一位教师永恒的追求。但在教学实践中，我们总是发现：在一个班级的学生中，语文成绩的差距总是较小，最多不过二十分；但对数学成绩来说，用“两极分化”来形容是毫不夸张的。这一现象足以说明，要提高学生的数学成绩多么不易！数学新课程标准的核心理论是：以人为本，充分体现人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上获得不同的数学。我认为，要提高学生的数学成绩，就要在新课标上下功夫，真正做到以人为本，用“四字法”征服学生。一、了解学生“若即若离”。所谓“亲其师
2、，信其道”，作为教师，要想使自己所教学科能出好成绩，首先就要“收买”学生的心，“操控”学生的心理，使其永远逃不出自己手掌心。1. 课上“疏而不离”。在教学中，教师既要勇于放下身段，走到学生中去，了解学生的心理动态和学习情况，又要适当的保证自己的“师道尊严”，让学生对自己有所敬畏。这就要求教师准确把握亲近学生的“度”，做到“若即若离”：讲解重要的知识点的时候，不妨摆出老师的“架子”来，要求全体学生洗耳恭听；学生做练习的时候，不妨多“打搅”几位同学，看看他们做的情况；学生讨论问题的时候，不妨做学生的一员，或正面提醒，或悄悄给他们几个“绊脚石”，使他们学会全方位思考；学生出现学习疲劳现象的时候，不妨
3、做一位“笑星”，给他们几个学科小幽默，为他们提提神这样，老师在学生心目中会有一点“神秘感”，他永远不知道老师究竟是一种什么角色，好奇心会促使他了解老师，亲近老师。这时候，作为老师的“阴谋得逞”，可以高枕无忧地进行教学。2. 课下“亦师亦友”。课堂之外，教师可以继续充当老师的角色，为学生释疑解惑，但更多地应该是放下身段，做学生的知心朋友，倾听他们的心声，做他们倾诉的对象，消除学生对老师的“戒备心理”，做到亲密无间。二、 评价学生“眼高手低”。正确了解学生的情况，对学生进行客观的评价，教学才会有的放矢，才能做到因材施教。在教学中，过分高估学生的能力，会导致教学如“蜻蜓点水”，华而不实；过分低估学生
4、的能力，又会浪费教学的时间，束缚教学的深度和纵度。这两种评价方式显然是片面的，不合理的。我觉得，评价学生就要“眼高手低”：1、相信学生的智力，相信他们只要努力肯定能达到目标，不妨多用一些鼓励性的语言“你一定行！”“老师相信你！”“没关系，慢慢来！”2、低估学生的动手能力。其实，好多学生都是“眼高手低”，你让他说，他会头头是道，但让他做的时候，总是漏洞百出。因此，教师在教学中，一定不能忽视教师示范的作用，对难点和易错点要反复强调，多种形式强化，使难点转化为学生的优势。三、 鼓励学生“扬长避短”。要让学生学习有动力，首先要让学生感受到自己和老师是平等的，和其他学生也是平等的，不能因为自己的学习不如
5、人或者其他方面不如人就觉得自己低人一等。因此，教师在教学中，评价学生就要以鼓励为主，尽力寻找学生身上的“闪光点”，以此为契机，鼓励他在其他方面做到同样优秀。例如，我班有一位男生，学习成绩处于中下水平，他就比较自卑。平时让他回答问题，他甚至不敢说话，即使是自己会的问题，说起来也总是结结巴巴。于是，我老这样鼓励他“没关系，大家都是同学，说错了也没人笑话你。”“自信一点，虽然你成绩不如人，但在人格上大家是平等的，你可以理直气壮地说。”慢慢地，他上课敢回答问题了，人也活泼了不少。四、 批改作业“吹毛求疵”作业是课堂教学的延续，也是对学生学习情况的检测。只有精“批”细“改”，才能“改”出好成绩。在批阅作
6、业的时候，教师不仅要有一双“火眼金睛”，更要发扬一种“吹毛求疵”的精神，绝不放过学生作业中的任何一个小疏忽和一次“小聪明”。发现问题，必须找学生当面说清楚，必要的时候给一些小惩戒，让他认识到在作业中出现小疏忽和小聪明的后果，学生才会在学习中养成认真的习惯和严谨的态度。五、辅导学生“不拘一格”。对学生的辅导，要以后进生为主，但也不能忽视对中等生和优等生的辅导。在日常教学中，要重点关注后进生，经常性为他们“开小灶”，让他们能通过老师的辅导掌握基本的知识和技能，做到不掉队；随机辅导中等生，适当为他们提高难度，让他们通过不断地挑战，尝试成功的喜悦，在成功的满足感中逐渐向优等生靠拢；突击性地辅导优等生，多为他们设置一些“路障”，让他们在战胜困难的过程中锻炼出创新思维和创新能力，使他们更优秀。当然，对于提高数学教学质量，每位教师都有自己独到的见解和看法，正所谓“八仙过海，各显神通”。我认为，要提高数学教学质量，以人为本，用：“四字法”征服学生！
